浅谈高中物理课堂提问的优化方法

发布时间:2018/11/25 16:58:00 编辑:goodook 手机版
  在高中物理课堂上,作为课堂教学的组织者、引导者,教师要充分了解学情,让学生逐渐掌握提问的技巧和分析问题的方法,善于变换问题,进行探究性学习,从而提高课堂教学的有效性。所以,在下面的内容中,我将主要围绕高中物理课堂提问如何优化等相关问题,谈谈自己的几点认识。
  一、高中物理课堂上,每一个问题的设计要遵循以下基本原则
  遵循一定的原则来进行课堂提问的具体内容设计,可以有效保证学生在科学有序的范围之内进行高中物理课程的学习,提高学生思考的积极性,锻炼他们的科学思维能力。
  1.要充分突出重点。在重点之处提出问题才能有效突破教学中的这些重点,使得学生抓住矛盾的核心,将精力主要集中在这些重点内容上,避免分散过多的精力在一些不必要的细枝末节之上。
  2.要明确目标,提高课堂教学的连贯性。问题的设计要有明确的目标,这样学生才能在问题的引导之下,保持清晰的学习思路,而且在遇到一些疑难问题的时候,因为有目标的参与,学生的思维也会变得更加开阔,充分的调动他们内在的已有知识和经验,去解决目前的难题。
  3.提问要面向大多数学生。课堂提问应面向全体学生,然后精选提问对象。面向全体学生是对学生的心理状态而言,即要使全体学生的心态处于高度集中和准备回答状态。当问题提出后,不要急于让学生回答,应给学生一定的思考时间,将所有学生的注意力都吸引到课堂中来,加深他们对物理学科知识的理解,增强他们理论和实际相联系的能力。
  二、高中物理课堂上的提问方式要进行灵活的转换
  在课堂教学中,教师要保持一定的思维灵活性,因为问题一般会经过提前的设计,然而问题提出来以后,学生可能一时无法理解,这种时候就需要学生在教师的引导之下,能够用另外的角度或者另外的语言对原来的问题进行理解和分析。教师要试着从不同的角度去变换提问的方式,启发学生的思考。要让学生从不同的角度,对于一个问题进行探究式的思考发现,这样有助于他们思维能力的训练。
  例如,在教学动量定理时,为了更好地进行有效提问,我创设了变换问题的情境:如果把一个生鸡蛋举到一定的高度,让它落在地面上,会不会破呢?假若鸡蛋落在疏松的地面上,会不会破呢?假若鸡蛋落到垫上海绵的桌面,会不会破呢?等等,這样的问题提出来以后,学生的好奇心会非常的强,他们跟随着教师的问题会充分的思考鸡蛋到底会不会破以及为什么会破、为什么不会破的问题。这样的思考,对于学生深入的理解动量定理,促进他们思维活跃程度的增强,都有极好的促进作用。
  三、高中物理课堂提问,要难易适度,照顾到大多数学生
  在高中物理课堂教学中,教师的提问经常会出现两个问题,一个问题就是提的问题过于简单,学生不假思索就能够答出来,或者通过简单的计算就可以得出答案;另外就是问题提出的难度过大,学生一时半会儿也无法理解和寻找到问题的答案。因此,在课堂教学中,教师要考虑到课堂教学的进度,让大多数学生都能够跟上教师的思路。所以,问题的提出,要具有一定的技巧性,要让学生感受到难易适度,正好是可以通过思考,通过新旧知识相联系就能够得出答案的。有很多教师喜欢对基础知识内容提问学困生,而知识难度较高的提问学优生。我认为这一点并不可取,学困生很大程度上就是基础知识差,问他们基础知识,他们很有可能答不上来,这样他们会认为我连这么简单的问题都不会,受到打击。同时,即便是这样的学生,能够回答出来教师所提出的简单问题,他们同样缺乏信心,因为他们会认为这样的问题很简单,教师之所以向自己提问,那本身就是因为教师对自己不够看重。所以,教师在选择提问对象的时候,一定要考虑到学生的心理因素。一般来说,考查学生基础知识情况的提问,应当是向那些成绩比较好,但是学习态度却不牢靠的学生。因此,提问面向全体,才能调动所有学生的积极性,才能让所有学生感受到教师对自己的平等对待,增强他们学习的自信。
  因此,在课堂教学中,要根据教材内容,从思维的强度、深度和广度出发设计问题,引导不同层次的学生发现问题、研究问题,转变被动接受的学习方式,竭力点燃学生思维的火花,使课堂充满活力。这样做有什么好处呢?自然是可以有效提高课堂教学效率,对于学生智力的开发和思维逻辑的培养都是非常有好处的。
  所以,对于每一个学生来说,教师都要注重通过提问让学生受到启发,从而建立起对物理学科内容探究的欲望,让他们积极投入进去,提出更多的疑问,促进他们认知能力的提升。每一个问题的提出,都要让学生得到一定的启示,不管是基础差的还是强的,对于学困生的转化,应该放在平时来进行,尽可能在课堂之上按照正常的进度来进行教学,而提问的过程最好是一视同仁。当然,对于物理学科成绩比较优异的学生来说,教师要尽可能选择一些具有拓展性的问题,有效激发学生创新能力的发展。这样通过有效提问,引导学生分析问题、讨论问题,才能暴露出似是而非的错误,而暴露问题、纠正错误恰是认识提高的过程,所以这是一个非常必要的过程。教师要善于设计问题,并且要设计出更加有效的问题。
  总之,通过在高中物理课堂教学中优化课堂提问,使得学生学习兴趣得到激发,最大限度的发挥学生的主体作用,激励学生的探究学习思维,促进他们创新能力的发展,让学生在精心设计的课堂提问之下,得到教师平等的关注,得到教师更多的激励,促进他们的积极主动学习。
  参考文献:
  [1] 盛春林.浅谈如何提高高中物理课堂提问的有效性[J].成功(教育),2011(20).
  [2] 赵丹.高中物理课堂提问策略研究[D].东北师范大学,2007.