探究高中物理实验教学中学生自主探究能力的培养策略

发布时间:2018/10/20 11:09:00 编辑:goodook 手机版
  新的教育形势下,物理教学改革势在必行。传统的物理课堂忽视了学生的主动性,学生处于被动接受知识的局面。受应试教育理念的影响,学校、教师、家长过分重视学生的成绩,教师在45分钟的课堂时间里不停歇的讲解理论知识,并且他们认为学生自主操作实验会浪费课堂时间,大部分物理实验都是由教师演示,又或者利用多媒体演示,这样的物理课堂枯燥无味,教学效率低下。
  一、 以生活为纽带,激发学生的自主探究习惯
  生活中的很多现象都渗透着物理知识,如:公交车刹车时,乘客会向前倾;高压锅煮食物熟得非常快;夏天自来水管壁大量“出汗”;自行车、汽车外胎上凸凹不平的花等。为此,教师要深入到生活中,挖掘生活中的教学素材,让学生真切感受到物理知识的实用性。同时,生活现象的引出,能激发起学生的求知欲。此时,教师要抓住学生的疑问,积极引导学生走进物理世界,探索物理学科的奥妙。当主动探索知识时,学生敢于面对新问题,敢于思考,敢于探索,无形之中养成自主探究的好习惯。
  二、 以兴趣为基础,增强学生的自主探究意识
  高中物理教师并不关注学生的兴趣爱好,在实验教学中只是为了完成实验任务,这种形式主义过强的物理实验,既无法增强学生的兴趣,又无法提高学生的实验水平。大部分物理教师错误地认为:实验只是为了物理理论教学而服务,只要学生按照教材规定的步骤完成实验就行。此过程,忽略了学生的兴趣爱好,也无法激发起学生的自主意识,与新课程改革的要求相背离。随着素质教育的全面推行,教师要深入学习新理论,为自身注入新鲜的血液,改革教学活动,实现三维教学目标。物理实验教学中,教师不能脱离学生的兴趣爱好,而是以学生的兴趣为基础,让学生带着兴趣深入到实验中,自主探究实验现象,认真分析实验现象,最终得出实验结论。
  三、 以学生为中心,培养学生的自主探究能力
  “教”与“学”是相辅相成的。然而,物理实验中,教师的“教”占据主体地位,教师明确了实验课题、实验原理、实验步骤等,学生跟随着老师的思路,认真观察实验现象。这样的实验教学忽视了学生的主体性,学生的自主探究能力得不到提高。近几年来,“以学生为中心”的教学观念已经渐渐深入人心,物理教师要严格按照新课改要求,落实“以学生为中心”的教学理念,凸显学生的主体性,让学生成为物理实验课堂的主人。
  例如:在“气体的压强、体积、温度间的关系”教学中,本节课要求学生通过实验的方式,探索气体的压强、体积、温度间的关系。开展实验前,教师与学生讨论,此次实验中,应该用哪种方法探索气体的压强、体积、温度间的关系呢?学生异口同声道:控制变量法。随后,教师让每位学生准备实验器具,按照控制变量法,探索气体的压强、体积、温度间的关系。通过实践,学生能自主操作实验,锻炼了动手操作能力,并在潜移默化中增强了自身的自主探究能力。
  四、 以情境为载体,提高学生的自主探究能力
  情境教学法作为一种新型的教学法被广泛运用到教学活动中。物理课堂上,創设问题情境,吸引学生的眼球,激发起学生的求知欲望,学生迫切想要自己动手操作实验,解决他们内心的疑惑。在欲望的驱使下,学生主动、积极参与进来,物理实验课堂的效率也得到了提高。
  例如:在“闭合电路欧姆定律”教学中,教师演示实验,并创设问题情境,即:将小灯泡与2.0V的蓄电池相接,请学生观察灯的亮度。如果将这个灯泡与标明为15V的电源相接,你们猜想一下,小灯泡会怎样?针对老师提出的问题,学生猜想,得出答案,并自主进行仿真实验,验证猜想是否正确。仿真实验中,学生自主操作,将小灯接在15V电源上,结果他们看到:小灯与15V电源相接时,不但没有烧毁,亮度反而比接2.0V电源时暗一些。实验现象与很多学生的猜想存在差异。此时,教师自然而然引出本节课要学的内容——闭合电路欧姆定律。学生自主提问激发起学生的自主学习意识,调动起学生的自主学习能力。实验验证中,学生全身心地投入到其中,并认真观察实验现象,这样的教学活动凸显了学生的主人翁地位,又培养了学生的发散性思维,提高了他们的探究能力。
  五、 以问题为导向,强化学生的自主探究能力
  从某种程度上来讲,问题既能激发学生的思维,又给予学生自主、独立思考的机会,学生的思考能力、自主探究能力都有助于提高。然而,传统的课堂上,教师并不重视问题的提出,大部分学生对知识全盘接受却很少质疑。尽管有部分教师提出问题,但是所设计的问题要么太难,要么太简单,无法发挥问题的作用,无法激发学生的求知欲。高中物理实验课堂上,教师应创设激发学生问题意识的氛围,在宽松的氛围下,易于激发学生的问题意识,培养学生的创造力。为此,物理教师应鼓励学生善于发问、善于质疑,让学生发表其独立见解。在问题的带动下,训练学生的思维水平,还有助于学生自主参与到物理实验中,探究实验现象、实验数据,总结出实验结论,这一过程无疑强化了学生的自主探究能力。
  六、 结语
  高中物理教学不能脱离实验教学,着重培养学生的学习兴趣。当学生具备了学习兴趣后,他们会自主、积极参与到实验中,主动设计实验方案,认真观察实验现象,准确记录实验数据,并反复思考、探索,得出实验结论。这样的实验课堂是高效的,符合新课程改革的要求,也提高了学生的自主探究能力。
  参考文献:
  [1] 余俊文.高中物理实验的自主学习探究[J].教育科学论坛,2015(3).
  [2] 陈强.高中物理实验教学对学生自主探究能力培养的具体策略研究[J].中华少年,2017(11).