合作学习在高中物理教学中的应用实践

发布时间:2018/9/12 19:48:00 编辑:goodook 手机版
  随着社会的发展与进步,国家对全面发展型人才的需求也与日俱增。社会靠的不再是单打独斗,而是团结一致,共同进步,作为社会主义的接班人,高中生的培养一直备受瞩目。优秀人才的培养离不开校园的摇篮,中学教育就是其中的关键一环,合适的教学方法也是所有学校的不断追求。为了应对新时代,培养新人才,国家推出了新课改、新要求,明确提出合作学习的重要性。
  一、合作学习的内涵
  合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。这句话的关键词是共同的任务、明确的责任分工、互助性学习,也就是说合作学习不管你学的内容是什么,但都要满足这几个基本点。何为共同的任务?例如,物理课上,老师让我们求合力的功,这个是我们要完成的共同任务。何为明确的责任分工?假如我们小组内有四个成员甲、乙、丙、丁,甲、乙、丙、丁四个人谁负责合力分析,谁负责分功计算,谁负责总功计算,谁负责检查记录,谁来当小组代表在全班发言,可以是一个人做两件事,也可以是两个人做一件事,但必须分清楚谁是什么的负责人,任务完成的结果是否良好应该关系着组内每个成员,这是明确分工。接着什么是互助性学习?既然是合作学习肯定不会是一个学生,以往课堂上也见过很多并没有互助意义的合作学习小组,有的学生三五扎堆不谈学习只聊天,有的学生自己一个人还能独立思考,人一多就沉默了,思路也没有了,这些学生没有将合作学习的真正价值利用起来,反而浪费了宝贵的课堂时间,这不叫合作学习,合作学习的目的是达到互助,互助即是独自一人不能解决或者解决起来比较吃力,有了同学的帮助自己茅塞顿开或者学到的更好的方法,这叫互助性学习。
  二、合作学习的意义
  1.明确合作学习的价值
  合作学习说白了就是几个人大家一起交流讨论来完成一项比较复杂或者一个人无法独立完成的任务的过程。国家之所以有这样的新课改,初心何在?是为了增强教学效果,提高学习效率,帮助所有学生把课堂所学理解得更深刻透彻。不要盲目去模仿照搬或者置之不理,要领悟其真正价值所在方可不断朝正确的方向探索。
  2.选择适合的实践方式
  物理是一门对思维能力要求较高的学科,上课认真听讲是基本的要求,高中生都处在青少年的叛逆期,思想不成熟不太愿意静下心来聆听别人的教导,上课也很难保证完全集中注意力。而高中的老师们压力也很大,尤其是物理老师,面对这样的现实情况,在课堂的合作学习中我们得选择合适的实践方式,不能“赶鸭子上架”,强行落实合作学习只会适得其反,合适的才是最好的。
  三、合作学习的落实
  1.合理的分组是前提
  在高中物理课堂上要展开合作学习,根据实际情况合理分组,有两项原则需要遵守:(1)老师综合考查学生的各方面特点进行搭配;(2)自主选择作为补充,这一点尤其关键。老师分组时衡量标准是自己了解到的学生的状态,多少有些片面,老师与学生相处的时间肯定没有学生之间相互接触时间长,所以老师的安排可以作为参考。老师的安排提供了不同程度的学生之间的交流分享,增进了班级整体的熟悉度和凝聚力,学生有机会在合作学习时遇到平时接触甚少的同班同学。学生自己选择作为补充又是必要的,高中生处于青春期,同学之间关系敏感,有时老师的安排可能不如意,这样会影响整个小组的学习效果,所以以老师安排为主,学生自主选择为辅搭配起来的分组方式最为合理,最适合高中物理课堂的合作学习。
  2.教师的参与必不可少
  以前遇到教师反映合作学习时自己的介入会让学生的小组氛围转变,最后自己成为组内核心,影响了学生的自由发挥和踊跃参与,所以自己就不再参与合作学习了。其实教师只要换种方式参与就完全可以避免这个问题了,教师记住合作学习时自己参与进去的身份是小组成员,是平等的,不是凭借自己的知识压倒性地发言从而减少了其他人的思考。从另一方面说,老师的参与必不可少,因为于老师而言可以更具体地了解到班里学生的学习状态;于学生而言可以了解到和平时上课不一样的老师,向老师学习;于整个班级而言,师生之间关系更加密切,学习交流更加畅通有效。
  3.合作学习需要结果评价
  从一个人思考到四五个人思考,我们发现了小组合作学习的优势,那为啥不试一试各个小组之间的交流合作呢?当各小组讨论结束时老师不要直接喊停,每個小组是一个独立的团体,小组之间的成果交流也必然能碰撞出火花。可以选举小组代表发言,形成更深层次的合作,而且还有利于我们发现更合理的小组搭配方式。
  物理是高中生的一门重要学科,是一门需要合作学习的科目,找到最合适的合作学习的方式是一条很长的路,需要我们不断探索、优化。
  参考文献:
  陈钟政.高中物理合作学习课堂教学策略的实践应用研究[J].考试与评价,2012.