刍议实验法在高中物理教学中的有效应用

发布时间:2018/7/28 9:04:00 编辑:goodook 手机版
  物理是非常注重操作的一项学科,在传统的高中物理实验课堂中,教师更看重的是自己在课堂中的表现,而忽视学生亲自动手操作的能力,导致学生失去学习的热情。教师要让学生认真观察实验现象,提高学生整理实验数据的能力。通过这样的授课方式,可以让学生更清楚地理解教学内容,考查学生的实验能力,让学生在实验过程中体会到探索物理知识的乐趣。
  一、 正确运用实验器材获得结论
  在我国高中物理的教学中,教师在安排实验的环节中,要重视学生动手操作能力,让学生能够正确的去使用实验器材。在传统的高中物理实验教学课堂中,由于教师陈旧死板的教学思想,不能给学生讲清楚正确使用实验器材的方法,导致学生对实验失去了兴趣,不能仔细的观察实验现象。所以教师要科学的安排实验课程,提高学生的实验兴趣,让学生正确的开展实验环节,并可以正确的运用实验器材。
  例如,在进行《用打点计时器测速度》一课实验课程讲解时,教师首先要确立自己的教学目的,通过实验操作,让学生能够了解电磁打点计时器和电火花计时器的具体操作办法,尤其是0.02 s打一个点的频率和操作的要领。然后教师要让学生了解怎样正确的使用实验器材。学生通过观察实验现象,填写实验数据,得出实验结论。通过实验安排,可以让学生了解打点计时器的作用以及测算平均速度和瞬时速度的原理,让学生了解如何根据纸带上的点痕计算出所要得出的结果。让学生明白点痕密集的地方和稀疏的地方分别表明纸带运动速度的慢和快,以此通过计算点迹可以計算出Δt,然后用刻度尺量出位移的距离Δx,就可以计算出平均速度v了。通过这样的教学方式,可以促进学生对物理学习的积极性,让学生可以正确的运用实验器材来进行实验,同时也提高教师课堂的教学效率。
  二、 利用实验情景导入课堂
  在高中物理教学中,教师要以学生为教学的中心,把正确的教学思想传授给学生。由于实验的复杂性和耗时性,很多时候教师不能让学生具体进行实验的操作,这样的话就不能把抽象的知识给学生直观的展示出来,导致学生不能高效的接受物理新知识。所以教师要利用多媒体教学设备,给学生导入实验情景,激发学生学习的动力。
  例如,在进行《追寻守恒量——能量》一课的授课时,让学生了解动能和势能的概念,然后给学生带入生活中与能量有关的转化问题。教师可以利用多媒体教学设备给学生带入到教学情景中,然后让学生进行实验环节,通过伽利略理想斜面实验和单摆实验,来体会守恒量的过程和方式,让学生体会到事物本身存在的规律。再如“万有引力”“电磁感应”“电磁波”等内容进行教学的时候,这些很难通过肉眼进行观察的教学内容,很难通过实验去完成,教师就可以利用多媒体技术给学生展示,让学生可以通过科技的力量观察到、感受到它们的存在,进而激发学生对科学的探索激情。通过这样的实验安排,可以培养学生的举一反三的能力,让学生更好的接受新的教学知识,教师也可以根据生活中的案例给学生带入教学情景,与实验相联系,调动学生的积极性,提高学生的学习效率。
  三、 通过实验掌握实验原理
  在高中物理的内容讲解中,教师一定要让学生清晰的了解实验原理,合理的安排物理实验,准确的指导学生开展物理实验。在传统的高中物理实验教学中,教师不能给学生合理的安排物理实验,使学生在物理实验中不能主动去探索,自觉推理物理现象,导致学生的思维能力得不到培养,不能巧妙的把物理知识运用到实验中。尤其是教学不注重对实验原理的总结,让学生认知不够深刻,更不能做到举一反三。所以教师要善于反思自己的教学安排,给学生巧妙的安排物理实验。
  例如,在做《用打点计时器测速度》这一课实验时,通过这堂实验课的安排,让学生学会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度和瞬时速度,一是电磁打点计时器使用的交流电源,可以改变电流方向进而改变磁场方向使振片振动而打点,而直流电源则无法做到;二是交流电频率平均为50 Hz,可以让打点周期固定为0.02 s打一个点,即不论纸带的运行速度有多快,两个相邻的点之间的用时始终为0.02 s;三是从某一点开始数到第n个点,可以很快得出Δt=(n-1)0.02 s,然后根据速度的计算公式v=ΔxΔt,即可顺利完成打点计时器测量物体运动速度的结论。再比如《探究小车速度随时间变化的规律》这一实验,就是根据打点计时器的工作原理而进行的实验,通过加减钩码重量,进行比对数据,就可以总结出实验的结论,以顺利求出匀变速直线运动与时间的关系式v=v0+at。这种实验不但可以获得实验的数据,而且掌握了实验的原理,可以从更深层把握实验的过程和结论,最可贵的是让学生掌握了科学的实验技能,为终身养成科学实验习惯奠定了基础。
  总之,实验教学法是高中物理这门科目最重要的教学方法之一,教师利用这种方法,可以提高学生的兴趣,让学生更加轻松的去掌握物理这门科目。教师也要时刻的反思自己的课堂,对于自己的授课方法进行完善,运用科学的教学方法,提升学生的实验能力,培育学生的创新能力,让学生在有限的时间里,探究无限的物理科学。
  参考文献:
  [1] 汪海.中学物理实验教学的价值及策略[J].教育理论与实践,2012,32(35):59-61.
  [2] 黄德钦.新课标下高中物理实验教学改革分析[J].教育现代化,2016,3(4):229-230.