基于高中物理实验教学过程的创造力培养

发布时间:2018/7/9 22:02:00 编辑:goodook 手机版
  一、目前高中物理实验教学中存在的问题
  实验教学在高中物理教学中占据着比较关键的地位,但由于学校和教师对实验的认识不足,物理实验教学中还存在着一系列问题。不少高中学校对物理实验设备的资金投入不足,实验仪器维护不够,仪器数量不足,教学内容和仪器不匹配等诸多情况,使得物理实验课程不能得到顺利高效的开展。
  且部分高中学校的物理教学重点都放在了如何提高学生的物理考试成绩,教师仅仅重视物理知识的讲解和学生练习习题,对物理实验教学的作用认识不足,认为物理实验学生只要了解就可以,没有树立让学生通过物理实验提高物理运用能力和创造力的理念。因此不少高中物理教师对实验课并没有系统的备课和准备,有的甚至直接省去了实验教学的时间。走马观花式的实验教学使得学生对物理实验课程兴趣不浓,积极性不高。教师在实验课堂上向学生演示实验的过程和步骤,让学生进行模仿和操作,但由于学生课前对实验目的、原理和步骤不了解,只能机械性的模仿教师操作,实验质量不高,既不能通过实验加深对物理知识和理论的理解,也没有提高学生的物理探索能力和创造能力,实验教学的效果可以说是比较低的。
  二、高中物理实验教学过程中培养学生创造力的策略
  (1)让学生成为实验的主体 引导学生进行思考和探索
  现在不少的高中物理实验教学,都是以教师的讲解和演示为主,学生只是被动地接受教师传授的知识、模仿教师的物理实验步骤。学生在这种被动的学习氛围下,缺乏学习的热情,只是按部就班地跟着教师在进行实验操作。由于没有把学生当做学习和实验的主体,学生的潜力和积极性没有被发挥出来,也不会有所创新。因此,教师应该把学生当成实验和学习的主体,仅在一旁进行引导、指导和帮助即可。把学生当做实验和学习的主体,教师可以设计一些问题引导学生自主进行实验,让学生在自主实验的过程中去寻找答案,并通过思考和探索提高创造力。例如在人教版高中物理“导体的电阻”的实验教学中,教师可以在课前向学生提问:影响导体电阻的因素由哪些?导体的电阻与这些因素有什么关系?分别进行实验找寻答案。教师引导学生根据自己的设想去进行实验,并进行记录和分析,让学生自己进行实验来探索问题的答案,让学生真正成为实验和学习的主体,学生通過实验得到相应的结论,解决相关问题,不仅让学生更直观,更生动,更系统地掌握物理的相关知识,还可以让学生在自主的探索过程中有所创新。
  (2)发散学生的思维 营造创新的课堂氛围
  传统的高中物理实验教学方式比较单一,大多是按照教学教材单向地向学生传授和演示实验的步骤、方法和原理,较为机械和刻板,学生的思路和操作都是按照教师的指令按部就班地完成,没有思考和进行创造的空间。要在物理实验教学中培养学生的创造能力,教师应该在课堂上营造活跃的气氛,充分调动学生的积极性和好奇心,给学生自主探索和创新插上自由的翅膀。例如在高中物理《磁场和磁性材料》的学习中,教师可以不直接为学生演示实验的步骤,而是用生动的语言为学生介绍磁场的相关原理和磁性材料各自的特点,语言要诙谐,可以引用学生熟悉的事物进行比喻,让学生在轻松愉快的氛围内学习。介绍完后,再让学生自主选择实验材料和道具,例如:磁铁,线圈、铁制品等等,让学生使用自己选择的材料自主设计实验过程和步骤,教师可以引导学生利用学到的理论知识进行相应的探索和创新。教师为学生营造活跃、轻松和自由的实验学习的氛围,学生可以自主实验自主学习,从不同角度思考问题,在这一过程中有利于培养学生的创新意识。
  (3)使用多媒体辅助物理实验教学 为学生创新打下基础
  随着多媒体技术的发展和延伸,也可以利用多媒体进行物理实验教学,为物理教学提供了一个新的平台及教学手段。教师可以将物理实验需要讲解的课程录入到多媒体中,通过多媒体的仿真效果展示所要进行物理实验的使用材料和实验步骤,让学生能够通过多媒体全面了解接下来要做到的物理实验,让物理实验的教学更加地生动和直观;另外,通过多媒体来模拟在实验室无法完成的实验教学内容,展示宏观或微观的自然现象,理想状态下物体的行进轨迹等等现象,将物理过程能够生动形象的展现在学生眼前,加强学生的认识和理解能力,从而为学生进行自主的创造和创新打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]卢国勇.高中物理教学如何培养学生的创造力.成功:中下[J].2017年第19期
  [2]余冬冬.高中物理实验教学中培养学生的创造能力.中学生数理化:教与学[J].2017年第12期