论高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

发布时间:2018/4/5 11:27:00 编辑:goodook 手机版
  抽象思维能力是学生必须具备的思维能力,是分析问题和解决问题的基础。高中物理是一门理论性与逻辑性较强的学科,有利于培养学生的抽象思维能力,作为一门高考科目,它直接影响到学生今后的学习与发展。高中物理学科知识难度较大,知识点庞杂,需要学生能够进行抽象思维,化抽象为具体,对物理知识进行深入系统的学习。“学起于思,思源于疑”,教师在物理教学中应当经常提出具有针对性、趣味性的问题,促使学生积极思考,激发学生学习物理的兴趣,培养学生的抽象思维能力。本文对高中物理教学中学生抽象思维能力的培养进行研究。
  一、注重转变学生思维方式
  高中物理知识比较深奥,学生学习任务较重,因此,物理教师在教学中要注重转变学生思维方式,提升学生抽象思维能力。首先,学生对抽象的物理知识往往难以理解,难以记忆,很难进行准确的感知,教师需要在教学过程中转变学生思维方式,从而提高物理教学效果。其次,教师要结合教学内容和学生的个性特点,选择适合学生的思维方式,鼓励学生从多个角度思考问题,使学生在思考问题的过程中学习物理知识,提升抽象思维能力。例如,与运动相关的知识点比较抽象,很多学生难以理解,教师需要采用恰当有效的方式进行教学,引导学生自主探究,从不同的角度进行思考,分析其中的异同点,从而培养学生探索分析能力,提升学生抽象思维能力。
  二、选择恰当的教材教法,培养学生抽象思维能力
  高中物理教学的最终目标是培养学生抽象思维能力,而不是看学生背会了哪几个物理公式,了解了哪几个物理定律。在物理教学过程中,教师要注重选择恰当的教材教法,合理设置教学内容,激发学生进行多层次的思考,这样才能完成教学任务,实现教学目标。首先,合理利用教材。教材是教师进行物理教学的基本依据,也是学生直接的学习对象。在培养学生抽象思维能力的过程中,物理教师需要了解教材,吃透教材,但又不能一切以教材为主,需要进行适当的延伸。要确保教材的合理运用,引导学生构建完整的知识体系,从而更好地培养学生抽象思维能力。其次,选择恰当的教法。每个学生都有自己的个性,自己的思想,个体的差异造成他们认识世界和思考问题的角度不同,接受能力和思维能力也存在较大的差距。因此,教师需要注重因材施教,需要选择恰当的教法,充分调动学生学习积极性,使学生在参与课堂教学的过程中提升抽象思维能力。例如,在教学“摩擦力”时,教师可以根据每个学生的物理学习成绩、物理基础以及学习能力,布置恰当的作业,设置难度不同的问题,因材施教,有针对性地培养学生抽象思维能力。
  三、注重活跃思维,一题多问
  在物理教学过程中,教师要有目的地提出一系列问题,启发学生层层深入地思考。而一题多问可以活跃学生的思维,引导学生深入思考,可以使学生拓展思维视角,从多个角度分析问题,在思考问题的过程中深化对所学知识的理解,在问题训练过程中培养抽象思维能力。首先,进行一题多问时,教师需要选择恰当的问题。在物理教学过程中,并不是所有的问题都适合进行一题多问,教师需要进行恰当的选择,要选择开放性较强的问题,通过问题训练学生灵活运用知识的能力,培养学生抽象思维能力。其次,一题多问,是教师活跃学生思维的主要手段。通过一题多问,教师可以引导学生深入思考,可以促进学生深入学习,可以使学生对物理概念、物理定律等进行深入理解,让学生懂得从不同层次、不同角度思考问题,提升学生抽象思维能力。
  四、合理利用物理实验,在总结中提升学生抽象思维能力
  物理学科是一门抽象性较强的学科,也是一门实验性较强的学科。因此,在培养学生抽象思维能力的过程中,教师需要合理利用物理实验,让学生了解知识间的相互联系,在总结中提升学生抽象思维能力。教师要积极鼓励学生动手做实验,提高实验操作能力,让学生通过物理实验更好地了解物理知识,形成正确的认知。例如,教學“电磁感应现象”的时候,教师要鼓励学生做“电磁感应”实验,让学生获得感性认识,然后引导学生对各种电磁感应现象进行比较与分析,从而提高抽象思维能力。
  五、结束语
  总而言之,高中物理教学需要结合物理学科的特点,需要注重学生抽象思维能力的培养,这样才能达到理想的教学效果,才能提高教学效率与教学质量。因此,在高中物理教学中,教师要注重转变学生思维方式,选择恰当的教材教法,注重一题多问,合理利用物理实验,促使学生灵活运用知识,从而提高学生的抽象思维能力。
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