浅谈高中物理探究式实验教学的有效方法

发布时间:2018/4/1 19:53:00 编辑:goodook 手机版
  高中阶段物理课程当中的实验教学能够有效补充课堂教学的不足,学生通过实验,能够对物理知识的实际应用方法进行深入探究。在实验过程中,学生将会对自身物理知识进行巩固,提高思维活跃度和发散能力。实验的趣味性对于学生兴趣的提升有很大好处,能够让学生积极主动开展探究活动,提升教学质量。
  一、实验教学中坚持生本理念
  高中物理实验教学中存在一些弊端,对教学质量的提高产生了一定的负面影响。例如教师的讲解时间过长,并且实验的操作也大多都先由教师进行演示之后才让学生开展自主实验。这种教学方式挤压学生的实验时间,让学生失去了自主探究的过程。学生在学习中被动接受教师传递而来的知识,只能够以教师的演示做为蓝本开展实验。因此学生对于实验课程的兴趣并没有想象的高,学生的主体作用也没有得到有效发挥。教师需要认真对待这种不良状况,改变理念,重视学生主体作用的发挥。根据学生兴趣以及基础能力的掌握程度,对学生加以引导,让学生有效开展实验,通过自主思考,找出实验规律,并对实验结果和实验现象进行总结,让学生逐步养成自主探究的良好习惯。
  例如,在进行形变与弹力相关知识点的教学工作时,教师可以脱离教材的束缚,让学生走进生活,寻找形变与弹力在生活的当中的表现形式。学生在经过思考之后对这一问题进行讨论和回答。有些学生会举出橡皮筋的例子,有些学生会举出橡皮泥的例子等等。通过这种引导,学生所举出的例子都是生活当中常见的案例。最后教师要让学生根据这些案例进行总结,找出形变与弹力之间的关系,并尽可能的为学生创造条件在课堂上开展简单的实验。这种教学方式对于学生有一定的吸引力,能够让学生以更大的兴趣投入到实验课程当中,同时也能够锻炼学生实践能力。
  二、生动教学情境的设置
  教学过程中使用文字进行表述,会让人感觉索然无趣,也很难吸引住学生的注意力,更不容易激发学生的学习热情。使用先进的科学技术,设置生动形象性的实验教学情境能让课堂教学变得生动、活泼。教学中,引入多媒体教学设备的使用,能为学生播放教学课件与相关的视频,吸引学生到课堂中,也能让学生的思考与探究能力得到深化。例如,教師带领学生做“简谐运动”实验的时候,由于实验中弹簧振子移动的速度较快,所以运动轨迹很难被捕捉到,学生依靠肉眼观察不能清晰的看到起运行轨迹变化,给学观察带来困难的同时,使整个实验的课堂教学效果大打折扣。针对这一问题,教师可以选择在实验完成后,给学生播放简谐运动的实验视频,并缓慢的给学生播放视频内容,让学生能清楚的观察到实验的每个细节,更能清晰的捕捉到其运动轨迹,进而总结运动规律,让学生对实验有着清晰的认知,并能对其对称性与周期性有更好的认知与了解。
  三、促进实验教学的多元化发展
  教材中提供介绍的实验内容,通常形式单一,常使用传统的实验方法,让学生在实验器材和实验步骤的限制下,对实验的兴趣大大减弱。其实,实验活动中无论是探究性的实验亦或是验证性的实验,方法都不唯一,教师若一味地按照教材中的方法给学生传授,会制约学生思考能力的发展,不如使用其主观能动性对实验进行二次设计,让学生在参与设计的过程中,对实验的原理有更深入的认知,并能通过探索,解决自己学习中曾经遇到的困惑。教师在探索实验开设期间,需要重视实验的多元化发展,鼓励学生自主设计实验方法。例如,在“测定玻璃折射率”这个实验的过程中,教材中最为标准的做法是使用标准的玻璃砖对其进行测量,但是这种实验方法的局限性较大,只能探究两种情况下的玻璃折射率,能探究的范围小。根据现有的状况能了解到,教师在介绍完实验原理以后,鼓励学生利用现有的工具,设计具体的实验方案,并对其中的细节进行敲定,特别是一些具有危险性的实验,教师在实验方案设置的时候,一定要谨慎,并将这个理念传达给学生。就以玻璃折射率这个实验为例,学生可以选择生活中的物件进行实验,脱离了实验器材的束缚,学生能大胆的猜想,不同材质和不同颜色的玻璃,折射率是否存有不同;不同形状和不同大小的玻璃折射率是否也存在不同。学生根据自己的猜测寻找适合的实验器材进行反复实验,能让学生的探究性思维得到发展,也让学生对知识的理解度加深。
  结束语
  高中物理实验教学的开展目的,主要是让学生通过实验更好地去体会和理解物理概念,观察典型物理现象,锻炼自己的探究能力。探究式实验中,需要教师积极引导学生,让学生充分发挥想象力以及实践能力,调动学生积极性。
  [ 参 考 文 献 ]
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