对分层教学法在高中体育教学中的应用探究

发布时间:2018/9/8 19:23:00 编辑:goodook 手机版
  现阶段,我国体育教学活动的教学方式比较单一,从而制约了体育教學活动的发展。为了深化教育改革的目标,提高高中体育教学的教学质量,促进学生的全面发展,尤其是高中学生的体育教学的发展。因此,要求教师应更新教学理念,完善教学方法。结合实践经验与理论知识进行探索,提高体育教学的效果,促使学生的体育素质不断提高。
  一、分层教学的概念
  分层教学法是指在教学活动中,教师根据对学生知识的掌握情况、具备的学习潜力和学习水平等方面的探索,以不同的形式进行分组划分。根据不同学生的水平,采取不同的教学方式,从而使学生能够充分的进行学习,从而提升学生的学习效率。
  二、实行分层教学法的有效措施
  1.因材施教
  因材施教是多层次教学理念滴的核心内容。大多数教师在体育教学过程中,曾尝试遵循因材施教的原则进行教学,但由于传统教育模式的影响,导致在教学过程中存在问题,从而,促使因材施教原则遵循起来好很困难,教学效果不理想。教师在体育教学过程中,遵循因材施教原则,应该根据学生的实际情况,例如,体育素质、学习成绩与认知水平等。在深入探索学生实际情况的基础上,进行教学计划和教学任务的设定。将不同层次的学生进行分组划分,从而便于教师的管理和教学。例如,田径教学过程中,教师可以根据男女体质的不同,进行不同标准的划分。针对体质较差的学生逐步放松标准。使体质较差的学生,在教学过程中逐步提升体育素质。针对成绩较为突出的学生,可以进行强化式训练,从而充分发掘学生的潜力,提升学生的学习效率[1]。
  2.遵循普遍培养原则
  在体育教学过程中,实行分层教学法。教师应遵循普遍培养原则。以往教师在分层教学过程中,由于只重视优秀的学生的培养,忽视了对体质较差学生的培养。因此,在分层教学法中,教师应遵循普遍培养原则,从而促使全面学学生共同发展。例如,在广播体操教学过程中。教师要想遵循普遍培养原则,应巩固和强化广播知识。促使每位学生进行全面的体操训练,使所有的学生都能够掌握广播体操和队列的知识,并在不断的教学活动中得到巩固,教师应充分关注学生的学习情况,对身体素质好,学习效率高的学生进行重点培养。通过强化训练使这些学生达到更高层次的目标,从而使教学效果稳步提升。教师在实行分层教学过程中,遵循普遍培养原则,促使学生都能稳步提升体育素养,促使教学效果最优化[2]。
  3.梯次进步,后劲达标
  由于体育学科固有的特点,要求学生在一些体育项目中必须达到合格的标准。例如,在田径的一百米和六十米中、俯卧撑、仰卧起坐、引体向上等,要求学生必须达到相应的标准。对于这些体育项目,教师应在体育课堂上对学生进行训练,同时,引导学生进行课后强化,使所有学生都能够达到项目的标准。对于表现优异早、已达标的学生,教师应适应的在训练之后,组织学生进行其他体育项目的运动,如足球,篮球等,从而深入挖掘学生其他的体育潜力,逐步提升学生的体育素养,从而促使学生全面发展。在高中体育教学中,教师根据不同学生的学习情况,与学生的体育潜能,进行不同方式的培养,促使学生能够逐步提升自身的体育素质,培养自身的体育潜质,促使学生在不同的体育项目中,稳步提升自身体育技能,从而使教学效果达到最优化[3]。
  4.高校推荐,定向哺育
  在培养定向体育生的教学过程中,将不同年级进行合理划分,采取分层教学模式。一般定向体育生的潜力会在高一阶段进行挖掘,在高二阶段进行定向培养,高三阶段,在征得家长及学生的认同下进行强化训练。定向培养,对于体育人才来说,就像基座对于金字塔一样。要想站在金字塔上,需要家长、教师、学生之间相互配合,同时教师应尽力向体育高校推荐优秀人才,使学生拥有更远大的发展空间,促使学生提升自身体育素质,从而实现学生的全面培养。
  总结
  分层教学法,直接面对学生体育学习生活中的实际问题。激发了学生的学习热情,使学生得到了全面的发展。是高中体育教学中的一种切实可行的教学方式。这种教学方式,使学生积极主动地参与到教学活动中,从而达到提升其身体素质的目的,使学生的创新思维与身体机能不断得到提高。这种教学方式,充分的体现了课程改革的目的,并取得了良好的教学效果。
  【参考文献】
  [1]张学纲.层次分组与脱钩教学法在体操专科教学中的应用研究[J].北京体育师范学院学报,1999,(3).
  [2]张传峰.论现代体育教学方法的特点及发展趋势[J].中国学校体育,2008.
  [3]喻坚.略论素质教育与中小学体育教学改革[M].上海体育科研出版社,2008.