浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用

发布时间:2018/6/2 13:04:00 编辑:goodook 手机版
  一、高中体育教学中应用分层教学法的作用
  现阶段,在高中体育教学过程中教师运用分层教学法,依据学生的体育爱好、身体素质、体育运动能力,将学生分为三个层次,按照不同标准要求学生,对于不同层次的学生分层设计教学目标和体育教学任务。对于身体素质和运动能力比较差的学生,教师应适当降低教学任务的难度,要求学生只需完成规定的动作即可,掌握体育运动动作要求,使学生轻松完成体育教学任务,进而增强学习体育的自信心,更加热爱体育运动。而对于运动能力和身体素质较好的学生,教师要增加教学任务的难度,加强训练学生的运动能力,要求学生不仅要掌握体育知识,还应扎实掌握运动技巧,逐步提高学生学习体育的效率。由此可知,针对学生的个体差异进行分层划分,并合理分层设计训练内容,能够调动不同层次的学生主动投入到体育学习中,使各个层次的学生都能完成教学任务,充分锻炼全体学生的运动能力,有效提高体育课堂效率,由此体现出运用分层教学法对学生的发展起到积极作用。
  二、分层教学法在高中体育教学中的有效应用
  (一)结合不同层次的学生分层制定教学目标,提高体育教学效率
  在高中体育教学中教师依据新课改的要求运用分层教学法,并结合不同层次的学生分层次制定教学目标,分层次制定教学方案,做到有针对性地开展体育教学,依据男女的体质和身体素质,分层次布置体育教学任务,设计不同层次的教学目标,对男女生的要求也要有所不同。例如,在教学“长跑”项目时,对于女生,教师应设置容易完成的教学目标,要求她们跑800米即可,使学生有自信心完成下一个教学目标。由此可见,针对女生的体质分层设计教学目标是非常重要的。对于男生,教师应再次分层,设置教学目标,适当增强体育训练的难度,要求男生,教师以跑1500米为准。针对身体素质较弱的男生,教师应适当缩短学生长跑的距离,充分尊重学生个体差异,从而提高体育教学效率。
  (二)根据学生体质分层训练,提高全体学生体育运动技能
  在以往的高中体育教学中教师没有考虑到学生的个体差异,采用灌输式的教学方式,将体育运动的动作要领和体育知识机械地传授给学生,没有分层划分学生,不注重分层设计训练内容和教学任务,致使一些身体素质较差的学生,不能顺利完成教学任务,严重打击学生的自信心,难以调动起学生学习的主动性,降低了体育教学效率。对于这一教学现状,高中体育教师要改变灌输式的传授方式,积极运用分层教学法,既要符合新课改的要求,又要尊重学生的个体差异。首先,教师应结合学生的身体体质、运动能力和体育运动爱好程度,将学生分为三层,分别为运动能力强、运动能力中等、运动能力弱,针对性地制定不同的训练内容,分层次设计体育教学目标,实现因材施教的教学目标,使体育教学更合理,进而解决存在的问题。其次,教师要根据学生的体质分层训练,对于运动能力和身体体质较弱的学生,适当降低训练难度,训练强度要逐渐加强,主要训练学生基本的运动动作,使学生轻松掌握的运动技巧,逐步增强学生体质,提高学生运动能力,而对于身体体质和运动能力较强的学生,应加强体育运动训练,设计难度较高的教学任务,使学生有所突破和进步,进而做到分层训练,提高全体学生体育运动技能。
  (三)依据学生的特点,分层设计体育教学内容,提高体育教学质量
  在高中体育课堂教学中教师要关注每位学生的体育训练情况,依据学生的特点,分层设计体育教学内容和训练内容,将分层教学法落实到教学环节中,做到因材施教。针对擅长跳高的学生,却不擅长跑步的学生,教师应重点培养学生的跳高水平,发挥出学生的特点和优势,进而加强训练学生的跳高能力;而对于习惯长跑,而不喜欢短跑的学生,教师应注重训练学生的长跑能力,使学生具有较强的跑步能力,结合学生的特点,制定分层的教学内容,使不同层次的学生都能展示出自己的优势,增强不同层次学生的身体素质和运动能力。教师也可以结合学生的兴趣点和所擅长的运动项目,分层设置体育教学内容,将分层教学法落实到位,激发学生对体育教学产生学习兴趣,使不同层次的学生主动参与到体育训练中,积极主动学习体育运动技能,充分体现出分层划分学生,分层设计体育训练内容的重要性,从而提高体育教学质量。
  三、深入个别咨询,矫正学生心理,及时掌握、反馈分层教学的效果
  个别咨询是指以个别谈话的方式对学生进行健康教育的一种形式,其优点是针对性强。咨询不是说教,它是聆听;咨询不是教导,它是引导;咨询不是控制,它是参与;咨询不是制止,它是疏导;咨询不是解答,它是领悟;咨询不是包办解决问题,它是协助成长。在课外,教师要积极地和学生多接触,找学生谈话,了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、运动技术以及身体素质状况,和学生建立一种友好平等的关系。学生提出的问题,教师也要逐一进行认真细致的分析解答,使他们生活在和谐的氛围中,增加集体凝聚力、向心力,使他们树立信心,使学生个性得到充分发展,形成健全的人格,从而促进心理健康。学生的体验和感受,有助于培养学生良好的心理品质,使教学活动由课内向课外自然延伸,由硬性统一课业向自主选择课业转变。教师应积极创造条件,引导学生体验学习的乐趣、成功的满足,诱发和培养学生的学习兴趣。
  四、结语
  在高中体育教学中教师要深入落实分层教学法,依据学生的体育运动能力和体育成绩,将学生分为多个层次,并分层次设计训练内容,布置不同层次的体育教学任务,发挥出各个层次学生的优势,使不同层次的学生在原有的基础上有所进步,高效掌握体育知识和体育运动技能,从而提高全体学生的体育运动能力。
  参考文献:
  [1] 林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技,2014(36).
  [2] 马艳丽.分層教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技,2015(5).