心理效应在高中数学教学中的应用研究

发布时间:2018/12/25 22:27:00 编辑:goodook 手机版
  前言
  从心理学的角度来说,心理效应主要指的是社会生活中常见的心理现象以及规律,也是某种事物或者人物的行为或作用,从而引起其他事物或者任务产生相应变化的反应。心理效应的种类比较多,是一种比较客观的心理现象,普遍存在学生的身上,也能够爱普遍的运用到各种教学情境中。因此,在高中数学学科教学中,教师应该正确的认识并且科学合理的运用心理效应发挥最大的作用,从而深化教育改革。
  一、充分利用蝴蝶效应,给予学生更多的尊重
  20世纪70年代,洛伦兹在美国科学促进会的演讲中给我们留下了十分深刻的印象,从此之后蝴蝶效应就不胫而走。蝴蝶效应产生的主要原因就是由于蝴蝶翅膀的运用,从而导致它身边的空气系统也自然而然的发生变化,从而产生微弱气流,最后又引起周围空气以及其他系统的变化,由此就引起了一系列的连锁反应。从这一效应我们可知,事物发展的结果对于初始条件具有很强的依赖性,就算初始条件的偏差很小,结果也会产生很大的差异。因此,作为一名数学教师,更应该运用发展的眼光去看待学生,这是因为每个学生无论学习的基础好或差,他们的发展潜力都是无限的。以学习《直线的方程》这节课的内容为例,这节课主要学习几个表达式(斜截式:y=kx+b;两点式:(y-y1)/(y1-y2)=(x-x1)/(x1-x2);点斜式:y-y1=k(x-x1);截距式:(x/a)+(y/b)=0)。在学习了这几个表达式之后,部分学生还不能熟练的运用这几个表达式计算,因此在计算中可能会犯一些低级的错误。因此,教师还应该正确对待学生在学习中出现的错误,认真的指导学生学习,给予他们更多的尊重,从而促进学生学习成绩更上一层楼。
  二、充分利用首因效应,激发学生的学习兴趣
  首因效应是由美国的心理学家洛钦斯最先提出的,他主要强调的是个体获得对方第一印象的认知线索,这往往会成为日后认知与评价的重要依据,也就是我们常说的第一印象。在日常生活中,人与人第一次相见基本上都是观察对方的样貌、衣着、言行举止中等等,然后根据这个第一印象做出一个初步的评价,并且这一评价在人的脑海中印象十分深刻。从数学学科的教学来说,每一章第一节的内容也是比较重要的,学好第一章节的内容对于学生学习整个章节的内容具有重要的铺垫作用,此外,学习这个章节的后续内容也是十分关键的。因此,这就要求数学教师在教学的过程中重视教学的新内容以及新概念,给学生讲清讲透,这样才能让学生形成永久的记忆。以教学《随机事件的概率》这节课的内容为例,对于随机事件的概念(在一定条件向下可能发生也可能不发生的事件)这节课内容的学习,笔者为了让学生将这个概念了解得更加透彻,就结合生活创设简单的教学情境:现在我们拿起一枚银币,向上抛掷,它的结果会出现几种可能?然后学生回答应该是有两种可能,也就是正面向上或者反面向上。这样一来,通过让学生亲自抛掷硬币,避免了照本宣科,学生感受到学习数学的乐趣所在,因而学习的兴趣更加浓厚。
  三、充分利用等待效应,提高课堂的整体效率
  等待效应主要是由于人们对某事的等待而产生的态度、行为等方面的变化。因此,教师在数学教学中也可以结合这一心理效应,让学生产生一种新任务的等待心理,最终达到促进学生提高学习兴趣,转变学习态度的变化。简单来说,当我们听故事、看视频时,遇到最精彩的部分时,可能来了个且听下回分解,就会吸引我们的注意力,吊起我们的胃口。因此,教师应该充分利用等待效应的积极变化,在教学中巧设疑问,激发学生的探究欲望。以教学《等差数列》这节课的内容时,教师给学生讲解了很多等差数列的内容,如等差数列的通项公式极其推导过程,然后在课堂的最后,教师问学生应该怎么求等差数列前n项和,但是由于课堂时间有限,只能下一节课再与学生一起学习。这样一来就吊起了学生学习等差数列前n项和的求和公式的胃口,有利于引导学生课后预习以及促进学生在下一节课的学习中提高效率。
  结束语
  综上所述,将心理效应运用到高中数学学科的教学中,对于提高数学学科的教学效率具有重要的意义,不仅激发学生整体的学习兴趣,而且提高学生的学习效率。可见,教师应该积极的学习心理效应,并且科学合理地运用心理效应到数学学科的教学中,从而深化数学学科的教育改革。
  [ 参  考  文  献 ]
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