高中数学多媒体教学优势与不可忽视的几个细节

发布时间:2018/10/10 20:00:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  2003年《普通高中数学课程标准》中提到:“在教学中,应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈現的课程内容。同时,应尽可能使用科学型计算器、计算机及软件、互联网、以及各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合。”多媒体技术是信息领域的一场革命,其广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。但是,由于数学学科的特殊性,多媒体与数学学科结合教学过程中也出现了不少弊端,存在不少问题,特别有些细节的处理更是应当慎重。[1]
  一、多媒体高中数学教学优势
  1.信息量大,有效提高教学效果
  借助多媒体技术,增多了课堂信息的传输渠道,可以帮助教师节省大量的板书和解说时间。其强大的信息组合能力,又能提供包括图文声像等大量信息来帮助理解和运用。无论是教师传授的知识量,还是学生接受理解和运用的知识量,都能在课堂教学中得到加倍。[2]
  2.形象直观,增强理解力
  多媒体的出现,改变了传统的黑板知识传输途径,使课文内容生动逼真,比单纯的板书教学更有利于学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高。利用多媒体,重要的公式、定理、概念可以用鲜明的字体投影在屏幕上。实践证明,通过视听印象,学生往往会记得更为牢固,印象更深刻,从而有效提高学习效率。
  3.突破重点难点,提高学习效率
  高中数学课程中,很多概念、知识点较为抽象,枯燥、理解困难、操作性不强。比如指数函数爆炸性增长、立体几何三视图、可导函数极值、二分法求方程近似值、三角函数中曲线变换等。这些在现实中难以做到、或难以说明的内容,用多媒体手段教学,集声、像与动画显示,图文并貌、形象生动,可使抽象概念具体化,微观现象宏观化,宏观场景微观化,从静到动、由动到静,快的改慢,慢的加快。
  二、多媒体高中数学教学需注意的细节
  1.课件制作方面
  (1)软件选择恰当是关键
  Powerpoint丰富的演示模板,便利的文本、图形、图像、音频、视频导入功能,广大海量的网络资源,一直为课件制作者们所称颂。但由于高中数学科所常用到的图形平移、对称、旋转、翻转等动画功能较为欠缺,很多教师另外借助专业的动画软件Flash来加强动画效果。一些教师也用《数学实验室》、《几何画板》、Mathematica、Mathlab等数学软件来制作这一类特别的课件。
  (2)版面朴素是基调
  根据高中生的生理特点,他们对过于夸张的画面并不会表现出过强的热情,也不可能整节课都保持精神的高度集中。因此,课件版面色调不要过于大起大落,不同页面之间的色彩反差不宜过大,明暗对比也不宜过强。一般性内容和重点内容、例题和习题、问题和解答之间在版面布置、字体大小、色彩调整等方面应有所区别。
  (3)内容精炼是主流
  尽管多媒体课件具备超强的信息组合功能,课件设计者也要强调内容的精炼。能用10个字说明的问题就不要用20个字,用一幅图片就能解释的内容就不要用到二幅,尽量少播长时间的动画、视频。增加新知识点时,最好能与课本内容有较好的相关性,适当适量、尽量使学生能自然接受。
  2.教学环境方面
  许多教师都认为多媒体教学最重要的是课件制作与讲堂授课。他们往往忽略了整个课室环境是否有利于多媒体教学。比如班级教学中,班额一般不大,完全没必要使用电子扩音设备。授课教师应保证信息传输路径的畅通,投影画面清晰,语音自然,才能最大的发挥多媒体教学的优势。
  3.教学过程方面
  (1)引入要简介自然
  有实践经验的教师都懂得课程开始的情景创设是否恰当会影响到学生学习积极性,对整节主体内容的表达也有很强的导向作用。大部份教师都在这方面下足功夫:问题型、故事型、探究型……文字、图片、动画、视频等形式,无所不用,精雕细刻。数学教学不是放电影,过犹不及,过于冗长华丽的引入只会引起喧宾夺主的感觉。
  (2)思考时间要保证
  多媒体课件组合了文本、语音、图片、视频等多方面的信息,远远大于传统板书原有的信息量。教师如果讲得太多,页面切换过快,学生就会看得眼花缭乱,听得晕头转向。例如在某节公开课上,主讲教师足足准备了25张幻灯片,幻灯片上文字密密麻麻,听课的教师还没看完习题,就要学生回答了。学生大都异常紧张,这样的讲课效果可想而知了。
  (3)情感交流要保持
  教师行云流水的语言,详略得当的板书设计,抑扬顿挫的语调,丰富多变的身体语言,师生间的合作交流等,都是情感交流的过程,是课堂教学不可或缺的。相反的,如果教师手不离鼠标键盘,学生眼不离投影屏幕,必然会隔断这种可贵的交流。
  (4)投影板书多配合
  再现公式的推导,定理的证明,问题的探究等,都不是多媒体的优势。并且学生考试中,问题解答都得用笔和纸完成。教师在黑板(或电子白板)上书写解答,会让学生从笔画的停顿中体会到思考过程,相比屏幕上一块块的答案更具亲切感。
  (5)总结探究时间不可少
  总结性的内容只罗列几个重要知识点,探究、作业题尽量用课本原有的题目,这样就可以减少阅读量,既保证课程的完整、学生学习内容得到巩固,又可以使学生有足够的课间休息时间。
  总之,数学教师要提高信息技术水平,运用恰当的工具,制作高质量的课件,与传统教学手段相辅相成,扬长避短,发挥最大功效,提高课堂教学效率,减轻学习负担,促进素质教育发展,达到更好的教学效果。
  参考文献
  [1]普通高中数学课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
  [2]魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考[J].辽宁高职学报,2006,(2).