探讨如何提高高中数学课堂微课教学有效性

发布时间:2018/10/10 18:19:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  近年来,科学技术高速发展,互联网技术也逐渐普及到人们的学习和工作当中,為人们的生活带来极大的便利。微课是一种基于互联网技术之上的教学手段,通过微课视频的方式,针对某一个知识点或者教学环节进行教学,具有很强的针对性,能够有效提高课堂教学效率。但是,微课引进我国的时间比较短,在实际应用当中,依然存在不少影响微课有效性的因素,针对这些因素寻找提高微课有效性的策略,提高教学质量是非常有必要的。[1]
  一、影响高中数学微课有效性的因素
  1.任课教师缺乏对微课课件的节奏的把握
  目前我国各级高中对微课程的把握还停在初步了解的阶段,很多数学任课教师仅在某一部分知识章节利用微课课件进行讲解,而且所应用的微课课件大多数是从网络上下载的,因此对课件内容没有足够的了解,对课件的流程没有足够的把握,导致在课堂中出现问题,耽误教学时间,影响教学效率。另外,一部分教师没有分清教学内容的主次,在课件中设置的知识点过多,为了在规定的时间内完成教学,一味加快讲解速度,压缩甚至不给学生理解知识点的时间。这导致学生无法理解老师所教授的知识,降低了教学活动的质量,影响了教学效率。[2]
  2.微课课件的设计质量问题
  除了任课教师对微课课件的节奏把握不到位之外,微课件的制作质量也直接影响到微课的质量和对教学活动的推进。尤其是高中数学的微课件,里面包含的数学公式、方程式和相关数学坐标轴、柱状图的建立需要极高的准确性。以某高中为例,该高中使用统一的教学课件中的公式字体大多较小,学生对某些字母和数字辨识不清,还有课件中的视频清晰度较差、光线过暗,这些问题课件,是设计人员在设计过程中对微课件的不重视导致的;加之,学校对于投影仪、音像等微课件相关设备的维修保养不到位,学生对微课的兴趣低,微课课程不仅没有起到对教学活动的推动作用,还严重影响了教学质量。
  3.微课课件设计主题内容单一重复
  微课课件的制作大多数针对一章的教学内容进行制作,时间久了,课件内容单一,模式固定,学生产生视觉疲劳,对课件产生厌烦情绪。而课件的制作过程仅依靠教学课本,缺少实践拓展,仅仅依靠数学公式,把课件办成了板书。微课课件设计主题内容单一,任课教师在课堂上也会受到课件的束缚,无法进行课外内容的拓展,学生单一地接受知识,微课课件的存在失去意义,长此以往,课堂对于学生来说失去了吸引力,教学质量也会随之下降。
  二、提高高中数学微课教学有效性的策略
  1.利用微课来丰富数学课堂情境
  与其他学科相比,高中数学逻辑性非常强,拥有大量的重点和难点知识,给学生带来巨大的学习困难,加上高考的压力,部分学生甚至会产生厌学情绪。针对这种情况,教师在利用微课教学时,需要注重学生学习兴趣的激发,从而提高微课教学有效性。首先,教师需要了解学生的兴趣爱好,并且分析学生心理,找出影响学生学习效率以及造成学生学习困难的原因。然后结合这些原因,为学生营造丰富的数学课堂情境,激发学生学习兴趣,拉近师生之间的距离,提高微课教学的有效性。例如:在人教版高中数学《空间几何体》相关内容教学当中,如果单纯使用模型教学,难以提升学生的空间想象能力,教师可以利用几何画板的形式,在几何画板中导入图形,还可以让学生自己动手操作,通过仔细的观察与操作,学生对空间几何体的概念以及异面直线、对角线等内容也会有更好的理解。
  2.分清教学内容的主次提高教学质量
  任课教师如果使用从网络上下载的微课课件,要提前进行备课,熟悉下载的课件并制订相关的教学计划,划分课堂教学内容的主次,给学生提供了解、吸收知识点的时间。如果任课教师自己制作微课课件,除了要考虑到教学内容的主次,还要考虑到微课课件的长度合理安排公式和习题的比例。比如,在某高中的教学公开课中,该校教师在公式教学时,给学生留出一分钟的时间对公式进行思考,给学生提供了自我思考的时间,也增加学生学习的自主性,开发了学生的思维。此外,对课件在每个主要部分所占的时间比例和次要部分应有明显的区别,合理地分清该堂课的重点,课程时长和对应的复习、预习的时长,这样分清教学内容主次的做法,可以从根本上提高教学活动的质量。除此之外,还要注意教学内容的选择,有些教学内容对微课课件的依赖程度大,而有些教学内容对微课课件的需求较小。以公式习题课为例,这种课程对课件的需求较小,通篇公式会引起学生的厌烦心理,学生无法对公式产生良好的记忆,分不清重点。任课教师在网络上搜索相关课件也要注意课件内容是否符合授课内容,这样才能保证微课教学在高中数学的活动中发挥最大的作用。
  3.利用微课开展课后复习
  古语有云:“温故而知新,可以为师矣。”因此,在高中数学微课教学当中,除了课堂教学,教师可需要注重课后复习,帮助学生更好地巩固知识点,加深理解与记忆。教师寻找一些质量高的微课视频,将其打包成学习资料,作为学生的课后复习作业。现代电子设备普及度非常高,学生可以随时随地利用碎片时间复习,提高学习效率。例如:教师可以寻找一些质量比较高的学习网站,让学生根据自身的情况,从上面下载学习资料,不断完善自身的知识体系。同时,教师还可以将微课资源拷贝给学生,或者建立班级微信群,将微课资源上传当微信群当中,供学生自由下载。
  结语
  综上所述,高中数学是一门难度比较高的学科,利用微课的形式,能够充分吸引学生的注意力,提高学生学习效率。因此,分析影响微课有效性的因素,更好地加强微课教学有效性,是保证学生学习效率与教学质量重要手段。
  参考文献
  [1]张海云.浅析高中数学微课教学意义及应用[J].课程教育研究(新教师教学),2014,03(13):251.
  [2]范海涛.农村高中数学微课教学的意义和应用实践[J].新课程·下旬,2016,14(9):26.