新课程背景下高中数学课堂中学生活动的行动研究

发布时间:2018/9/14 20:29:00 编辑:goodook 手机版
  一、 引言
  随着现代教育的发展,高校的教学模式不停地进行着相应的调整。以教师为中心,而学生被动接受的授课方式逐渐被时代淘汰。填鸭式的满堂灌学习模式使得教与学两方面都渐渐显出了很大的弊端,对于教学,这无疑使得教学水平停滞不前;对于学习,这不仅使得学生无法真正参与到知识探索中来,更加影响学生的学习效率。
  二、 高中数学课堂学生活动的基本状况与分析
  数学课堂的学生活动一般在数学课堂上的教学与学习的过程中进行。以学生为主体,教师充当指导者、帮助者,以数学学科基本知识为教学基础,从学生的实际需要入手,结合生活实际,以多种多样的学习活动为桥梁,使得学生活动与教师授课相结合,共同促进教与学,使学生真正对数学产生兴趣,而非被动接受,致力于提高学生的数学学习效率和能力。
  在新课标的影响下,高中数学课堂学生活动的现状是什么呢?根据学校小范围的调查,可以得出大致的情况:教师在基本观念中是支持以学生为主,教师为辅相结合的教学模式的,但由于课业压力大,教学任务紧等问题,在实际的数学课堂中,还是以教师为主,学生只能机械接受,没有多余的时间进行思考或探究等活动。其次,很多老师也非常赞同数学课堂学生活动的创建,但是在具体操作上,由于高考的重要性,使这一任务无法完成。
  面对高中数学教学学生活动的现状,我们不得不做一些探究和思考。针对教师和学校,新课标不仅需要我们从观念上赞同,也要从实际教学活动中有所体现,真正做到教与学的转型。
  三、 高中数学课堂中学生活动的行动研究
  1. 创设问题情境
  高中数学新课标要求数学教学必须与学生的生活实际联系紧密,立足于学生们的生活经验和已有的知识储备,进而创设生动有趣的问题情境,让学生们在自主探索、合作交流与学习中培养学生的学习兴趣和探究精神,从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。创设问题情境的方法有很多,教师必须在遵循合理、科学等原则下,引导学生开展活动。
  (1)结合生活实际创设问题情境
  数学看似抽象无味,实则与现实生活紧密相关。教师需要从现实生活中入手,引导学生进行数学与实际生活的交流与探讨。例如,在引入向量的概念时,可以联系实际创设情境。甲车、乙车分别以40km/h,60km/h的速度从A市出发向东行驶,一小时后,相距10km。甲乙两车分别以40km/h,60km/h的速度从同一地点出发,甲车向东,乙车向西,一小时后,相距100km。他们速度一样,为什么两次相距值不同?進一步可以问生活中是否有既有大小又有方向的量?这样就结合学生们的学习和生活实际,引导学生对向量进行认识。
  (2)利用实验创设问题情境
  例如,在讲授二分法求近似解时,教师可以在纸片上随意写出一个数字,然后告诉学生们该数字的大致区间,然后同学们需要通过不断猜测缩小数字差,在此期间,老师只能告诉学生所答数字是高是低,直到学生答出正确答案。在实验中,让学生逐步体验二分法求近似值的用法。
  2. 组织探究活动
  探究活动注重教师与学生之间的互助与沟通。通过这种活动,教师可以引导学生独立自主地发现问题、解决问题,使学生成为学习的主动掌握者,而非被动的接受者。教师可以根据书本中的活动探究题为出发点,来进行探究活动。例如,书中的探究题:已知一个函数的解析式为y=x2,它的值域为[1,4],这样的函数有多少个?试写出其中两个函数。在众多答案中可以引导学生进一步发现定义域与值域的关系。教师也可以自己根据教学大纲编制相关问题,让学生们进行思考和探究。
  3. 进行具体操作活动
  丰富学生的数学课堂活动还可以引导学生进行适当的动手活动,不仅培养学生们的动手能力,而且使得学生们可以全面发展,提高数学的理解能力和学习效率。例如,在进行平面基本性质的教学时,可以让学生们进行小小的操作:首先,让同学们尝试用一支笔支起一个三角尺,尝试的结果,很不稳定;再次,让学生们用两支笔支起一个三角尺,这次的结果也不太稳;那么,三支笔可以吗?同学们通过实验,证实可以。由这个小小的操作,教师就可以引导学生们对平面产生相关的认识。让学生们自己动手操作,不仅调动了学生们的学习积极性,还可以引导学生们一步步发现规律,牢固地掌握相关知识。
  四、 结语
  新课程以人为本,从学生的角度出发,将传统教学模式与新式教学模式有机结合,注重对学生自主能力的培养和学习中的互助交流,旨在让学生参与到数学学习中,从本质上提高学生的数学学习效率。
  教师对于新课程的实施具有举足轻重的作用,教师的教授方式对学生的数学课堂活动影响颇大,因此,教师在数学课堂教学过程中需要负起责任,严格进行。教师们必须加强对新课程的理解,慢慢转变旧有的教学观念和师生观,教学需以学生为主,填鸭式的教学模式必须有所改善和提高。教师要摆正自己在课堂上的位置,做学生们的引导者、帮助者,而不要作学生们的操纵者,用心教学,使学生们真正将知识掌握、消化、吸收,使学生们的成绩不再是高考分数压迫下的虚假和无知。
  除了以上提出的三点方法,还有许多方法值得尝试。例如,在条件允许的情况下,进行数学教学与信息技术的合作教学,使得学生可以在电脑上更加直观地感受到数学的相关知识。同时,网络上的大量学习资源也可以进行相应的帮助和提高,在这一方面,教师可以为学生们把关,做一些资料的扩充与整理,帮助学生们更好地学习数学知识,掌握这门学科的相关技能。
  参考文献:
  [1]张长贵.新课程背景下,高中数学课堂中学生活动的行动研究[D].苏州大学,2011.
  [2]王春泉.高中数学课堂教学运用情境注入模式探讨[J].数理化学习(高三版),2014(9):61.