高中数学提升教学效果的方法分享

发布时间:2018/3/17 11:15:00 编辑:goodook 手机版
  高中数学教学实践中,会实施问题教学,因为数学教学就是关于思维的教学;会实施合作教学,因为学生当前会生活于群体当中,未来也会生活与群体当中,他们需要拥有团队合作能力;会实施人文教学、情境教学,因为学生的发展除了需要理性还需要感性,学生需要成长为“全面”发展的综合性人才。也就是说,高中数学教学中我们关注的点越来越多,我们可以实现的目标、应用的方法越来越多。而这些汇集起来目标只有一个,那就是构建高效化课堂。下面笔者就将对此进行分析。
  一、调整学生的方法
  在教师开展课堂教学之前,往往会先积极地备课。而备课过程中,教师备的内容是极为丰富的。在备课过程中,教师做的工作比课堂中做的工作强很多倍。最贴合的一句话就是“台上一分钟台下十年功”。因此,在高中数学教学中,教师要改变教育观念,不要觉得把课本上的知識传授给学生就完成了教学任务,而是要摒弃传统的教学方法,积极寻找适合学生的教学方法,培养学生自主学习的能力。
  二、让学生变为提问者
  相比其他学习模式,笔者最肯定的是先学后教的教学模式。在笔者看来,能够实现先学后教,课堂中教与学的角色定位才能发生转变。在教师给予之前,学生先索取。在这种教学局面中,学生学习的注意力无疑是非常集中的。新课程强调把学生的全面发展作为教育目标.在课堂教学中,教师和学生进行互动,使学生可以对一些不懂的知识提出疑问,让老师解答.这样一来,课堂的主体就变成了学生.在这个过程中,学生自主地去思考、去寻找、去总结,培养了自主学习能力。只有这样,才能实现高中数学教学的价值.数学教育改革是从教师转变教育观念开始的,体现了高中数学教学能培养学生自主学习的能力的价值。
  三、正确的把握学生发展
  不得不说,在教学实践中,往往会出现很多假象。如“会了吗?”“会了。”真的全会了?作业正确率高达百分之九十,真的全会了?作为教学一线的教师一定要注意把握学情真实的变化。教师要明白,教学过程不仅仅是要让学生接受知识、掌握知识,还要培养学生的思维能力,使师生积极互动.不过学生在课堂上回答或者提出问题,并不代表学生的思维能力已经非常高,也不代表教师的教学过程是正确的。
  四、关注生活情境的构建
  生活化教学、情境教学是教师构建课堂教学的主要方法。在高中数学教学实践中,这两种方法我们应用的频率也非常的高。而通过应用这两种方法,高中数学教学中学生的注意力、能力、方法、思想会被汇集起来。基于此,教师要创设一些数学问题情境,鼓励学生主动提出问题,引导学生去寻找问题的答案.学生只有自主思考问题,才能主动学习数学知识.有些教师觉得自己教得非常好,学生学得也不错,但是在学生的作业或者考试中发现学生掌握得并不好.这是因为教师只是按照自己的想法和理解能力来讲课,并没有考虑学生的思维能力.在设计教学情境时,教师要从实际生活出发,选择和日常生活最贴近的情境。
  五、解读有序课堂
  高中数学课堂怎样表现才是有序的?在笔者看来,不是鸦雀无声的听、写课堂是有序课堂。而是教师与学生积极地活动,不断地交流思想,学生拥有极强的求知欲,这样的课堂才是有序课堂。高中数学课堂秩序也需要教师维持,期间教师要鼓励学生发表自己的观点.通过改变教学过程,培养学生的思维能力,体现了高中数学教学的价值。
  六、用感性的方法学习理性知识
  在高中数学中,学生参与的是理性学习,而理性学习需要什么方式来完成的呢?在笔者看来,在理性课堂之中,在理性课堂之后,都需要应用感性来实现理性。因此,在笔者组织的数学学习活动中,从来都不是写与算支持完成的。比如,组织数学发展史、趣味数学、生活中的数学等竞赛或者讲座,或者组织学生做一些数学手抄报、制作数学模型等活动,培养学生学习数学的兴趣,使学生增长见识。在课堂教学中,教师可以讲一些数学故事、数学相声等,使学生体会到学习数学的乐趣,拓展学生的知识面.例如,在讲“棱锥和棱柱”时,教师可以给学生展示立体的棱柱和棱锥是怎样的结构,让学生自己动手做一个出来,把课本上抽象的知识,用现实生活中的实物表现出来,培养学生的人文精神。
  七、关注学习情感的生成
  愿意学是实现高效化学习的重中之重。在笔者看来,高中数学教学实践中,只有学生愿意学,学生才能学,只有学生喜欢学,学生才能调动所有的能力去学。而学生有了想学数学知识的情感之后,学生才能在数学领域不断地有所发展。数学发展的过程就是创新的过程。数学的每一次发展,都是人们思想的一种升华和创新.在数学教学中,教师要利用数学发展史,让学生看到数学创新的乐趣,让学生对数学创新产生兴趣,培养学生的创新能力。比如,在概念教学中,教师可以讲一些概念的发展和演变,使学生逐渐形成正确的数学观念。这就需要教师在课堂教学中不仅要给学生讲解课本上的知识,还要找一些符合史实的数学资料和课本知识相结合,体现数学的创新价值。
  综上所述,高中数学实现高效化教学不能仅仅由外在发生影响,还应该由内在积极地推动;高中数学提升教学效果,不能仅仅是教师单方面努力,也不能仅仅是学生单方面努力。学生学是最终目标,而引发学生学生学的元素其实是非常丰富的。基于此,在高中数学教学实践中,教师要不断地提升自己的能力,驾驭资源,积极地作用于学生的成长。