情境教学模式在高中数学中的实践应用

发布时间:2018/2/22 19:28:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课程改革的深入实施,新的教育理念在高中数学教学中传播开来,有相当一部分高中数学教师意识到传统的由教师掌握完全主动权的独角戏教学模式的弊端,转而采用情境模式教学的新型教育教学模式,充分调动学生的积极性,当然,这种模式处于新生阶段,实施起来还会存在一定的问题和阻碍,因此,在今后的小学数学教学中,需要师生合作互动,不断摸索,积累成功经验,然后大力推广,促进高中数学教学中的情境教学模式不断成熟完善.
  一、数学情境教学具有其特殊的教育价值
  情境教学的运用还有他自身的独特的教育价值,具体来说,主要体现在以下几个方面:
  第一,促进迁移.我们进行数学的学习,除了对它本体的意义外,把学习到的方法和原理也能用到其他事物的解决上,即产生知识的迁移作用,也是十分重要的.数学情境教学可以为学生提供实例,促进学生对新知识的迁移,增强解决实际问题的能力.
  第二,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣.情境教学会引入许多时下流行的数学材料以及社会热点,这样既可以满足学生的好奇心,满足学生多样化的学习需求,还可以激发学生的主体意识,使学生能够积极主动地进行学习活动,与此同时,当问题迎刃而解所带来的成功感会促使学生学习兴趣高涨[1].
  第三,合作精神的培养以及主体性的建构.置身问题情境中,通常会激发学生的探究欲望和解决问题的激情,甚至还会夹带一定的责任感,这样的内部动机会促使学生充分开发思维,创建出独特的解决问题的认知途径,这对于主体性的建构十分重要,与此同时,由于问题的解决仅靠一个人是不够的,因此,合作精神在这样的情境中被充分激发和强化,协作与会话的能力被大幅提升.
  二、高中数学教学中进行情境创设的建议
  (一)采用现实生活中的例子
  数学通常都会给我们一种空中楼阁的感觉,理论性很强,与生活没什么关系,使得学生对他讳莫如深,望而生畏.通过调查就可以发现,许多学生表示数学是最难的一门学科.新课改要求要学“有价值”的数学,从学生日常的生活体验中发掘教学素材,让知识看得见,摸得着,因而,教师在创设问题情境时,可以从日常生活中进行素材选择.例如,在教授“数列”的知识时,教师可以提供一个实例,如果贷款20万元,还款期限是30年,可以选择等额本息还款法和等额本金还款法两种方式进行还款,那么要选择哪一种?让学生进行讨论.
  (二)通过教具模型创设情境
  直观性是教具模型最重要的特点,而数学学习中有许多抽象的知识,教师可以通过用教具模型来使问题具象化,利用教具模型创建问题情境,可以促进学生的理解,吸引学生的学习兴趣和学习积极性.例如,在立体几何的学习中,教具模型所创设的情境对教学有很大的帮助,具体来说,在学习“直线、平面垂直的判定及其性质”时,许多学生对线面垂直的判断经常出现问题,这时如果教师让学生用折纸进行表示,然后让学生进行观察,教师加以适时的指导将会收到很好的学习效果[2].
  (三)通过实验进行情境的创设
  数学实验主要是指在某个既定的数学猜想下,学生在教师的指导下通过各种方法对猜想进行正误的验证,进而获得一定的数学知识,这种方法可以提高学生的发散思维,激发学生的创新意识,同时还提高了学生的实践能力.例如,在讲解椭圆时,可以利用画板进行实验,让学生验证平面上一动点到平面上两定点的距离和为定值时动点的轨迹.通过实验得出椭圆的相关知识,加深对椭圆中的限制条件的认识.
  (四)通过数学史和数学故事创设情境
  在数学的发展历程中,产生了许多數学思想,这些数学式的思维有助于学生掌握数学的发展规律,预见数学的发展未来,与此同时,还会促使学生了解一些知识点的本质,这样的情境创设可以促使学生了解到一些有趣的小故事,打破对数学的刻板影响,激发学生的学习兴趣.
  综上所述,高中数学的教学方式对学生学习兴趣的提高和学习积极性的高涨具有十分重要的意义,而传统灌输式的教学方法显然完全不能适应现代学生的学习需求,而情境教学模式不仅能提高学生的学习兴趣,还能教会学生学会学习,提高逻辑思维能力和独立解决问题的能力,提高学生的思维活跃程度,情境教学的教学方式在高中数学中的应用是高中数学教育改革的一大举措,虽然目前的使用范围和程度有限,但随着引导式教学成功经验的不断积累和逐渐成熟,它必然会在校学术教学中得以推广,促进高中数学教学的发展.
  【参考文献】
  [1]杨旭珍.情境教学对高中数学教学的积极影响[A].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会.黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年5月会议论文集[C].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会,2016:1.
  [2]付伟.关于情境教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊,2016(2):123.