高中数学教学中运用微课的策略研究

发布时间:2018/2/4 15:06:00 编辑:goodook 手机版
  一、 前言
  如今的社会,已经提早的步入了科技化时代,无论是人们的生活工作,还是学习环境,科学技术都无处不在,甚至离开了科学技术,会导致人们的生活、工作与学习无法正常的运转。说到微时代,大家应该都不陌生,而说到微课,也许还会有些许的陌生,它是一种新型的教学模式。高中数学教学,通过微课的合理运用,将会给高中的教学质量与学生的数学学习带来意想不到的收获。
  二、 在高中数学教学中微课的运用有着重要的作用
  (一) 培养高中学生对学习数学的兴趣
  高中数学是一个比较具有综合性的学科,在人们的生产生活中都有着潜移默化的联系。微课具有较强的模拟功能,它能够有效的通过模拟功能,将高中数学中比较零散的知识点,进行分类整合,并以影像、声音等多媒体形式展现给学生。在这个教学过程中,能够吸引住学生的眼球,提高他们的对高中数学的求知力量,进而培养出了学生对学习数学的浓烈兴趣。
  (二) 攻破高中数学教学中的难点
  由于高中的数学培养的是学生的抽象思维能力。因此,知识结构呈现的是抽象性的特点。而正是这种抽象性,给高中教学造成了相应的教学困扰。对于某些比较难的知识点,教师无法从根本上为学生提供最直观的知识框架,导致在某些难点与重点上,无法让学生对知识点有更加透彻的认知。那么,通过微课,可以有效地避免这些教学问题,它可以帮助高中教师,在最短的时间达到最高的教学效率。如,“三角函数”这一教学内容,数学教师通过微课的媒体技术,以形象的几何图像形式,了解任意三角函数、同角的三角函数、单位圆三角的函数线,它们之间的等式关系。把这种比较抽象的、不容易理解的数学知识点具体化、形式化、直观化,让学生能够更加直观的了解三角函数的相关等式关系,彻底地将这种抽象的知识难点攻破。提高数学教学的效率,节省了教师与学生更多的学习时间。
  三、 在高中数学教学中微课教学模式的运用策略研究
  (一) 设计最适宜高中数学教学的微课教学模式
  微课具有较强的灵活性。因此,在进行微课教学模式设计前,要做比较细致的分析调查,分析高中数学教育的整体知识点内容,了解高中学生的真实需要,最后进行调查信息整合分析。在进行设计时,要对微课教学模式中的图影、图像、音乐、文字进行科学的采集。要让整个的微课教学,不但能够帮助教师完成教学目的,还能够给学生以视觉与精神上的冲击,让学生对高中数学充满了幻想,提高对数学学习的强烈欲望。
  (二) 创设新型的微课数学教学模式情境
  传统的高中数学教学模式中,教师是主导者,教师通过设计相关的课前问题,让学生对每堂数学课有大体上的认知,再通过课堂上知识点的分析讲解,最终达到数学教学的目的。而如今,可以合理地运用微课,创设出更具有新意的数学教学情境模式,让学生自主的感知每堂数学课程知识点,通过各种教学素材在微课中的动感呈现,激发学生的思维潜能,让学生爱上高中数学,热衷对高中数学知识的探索研究。如,坐标系中“平面直角坐标系”的教学中,教师可以运用微课,为学生创设一个较为合理的情境。运用一些体操活动的画面或图片,引导学生准确的指出每个背景图案在画面中的位置。在空间上,刻画出相应的参考几何图形,再播放动态化的直观影像,让学生真实地感受到,平面直角坐标系的重要知识点,最终达到最完美的创设性效果。
  (三) 将微课融入到数学教学活动中
  微课的数学教学模式,有着较为明确的目的性,且计划周密,思路结构明朗易懂。那么,如果将微课有效的融入到实际的教学活动中,不但能够增强高中数学课堂上的活跃程度,还能提高高中数学整体的教学水平,利于为学生营造出热血沸腾的数学课堂氛围,提高学生自主学习数学知识的意识。如,在直角三角形、等腰四边形、等差和等比数列、反函数等众多的高中数学教学知识难点。在開展相关的数学讨论活动时,教师提前利用网络搜集图片、文字、语音等信息资料,在数学活动进行时,找恰当的时机,播放制作好的微课教学课件,辅助学生能够更好地把握好数学教学内容的重点,不断地通过微课来开发学生的大脑与思维潜能,让学生乐此不疲地投入到更深层次的数学知识研究中。
  四、 结语
  在新课程深入革新的教育环境下,微课已经成为了各教育阶段的特色教育模式。为了减轻高中学生的学习负担,也为了减轻高中数学教师的教学压力,合理的运用微课教学模式,增强高中数学教学的工作效率,节省学生宝贵的学习时间,更重要的是,全面的激发起了学生对数学学习的热爱程度,使得高中数学教育的整体水平,上升到了一个新的高度。
  参考文献:
  [1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育,2016,(29):168.
  [2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智,2014,(32):191.
  [3]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育,2016,(32):164.