浅析如何提升高中数学课堂中学生的主体参与意识

发布时间:2018/1/22 14:26:00 编辑:goodook 手机版
  新课改后,主体参与意识对学生而言事关重要,随着素质教育的发展,学生的学习和主体参与意识之间密不可分,提高高中数学课堂中主体参与意识是教师的迫切要求也是教育发展的必然趋势。如何充分根据学生和数学课堂的特点,充分发挥主体参与意识的优势,是摆在教师面前的重要问题,需要广大教师不断探索,以适应新时代教育改革的需要。
  一、 主体参与意识的重要性
  主体参与意识是学生认识到自己是教学主体,能够积极参与到教学中的意识,是符合新课改思想的基本体现。主体参与意识符合高中生的心理发展需求,高中生已经具备较为成熟的独立思考能力,在该意识作用下,学生可以充分展示自己的能力和见解,提高自主学习能力,增强学习的主体性。对于教师而言,学生具备了一定的主体参与意识可以提高教学的效率,有助于教学“减负”。另外,学生的主体性强了就会和教师形成良好的互动,可以及时反馈教学信息,便于教师调整教学方法和思路。
  二、 提升高中数学课堂中学生的主体参与意识的方法
  (一) 提高学生的学习兴趣,培养主体参与意识
  提高学生学习兴趣是培养主体参与意识的一个重要手段。教师要注意安排课题的趣味性,让学生有兴趣听讲和钻研。例如,笔者把解题过程分解成几个阶段,让学生在练习时具有阶段性目标,每堂课的做题时间安排紧凑,学生不容易感觉枯燥。同时,教师要让学生掌握更加简便直观的解题方法,提高他们的信心。比如,在列方程解二元函数时,学生对繁琐的解题通常感到难度较大,常常解到中途便在寻找等量关系时常常感到困难或者出现错误,影响到学生的学习兴趣,内心产生挫败感。就以函数f(x)=x2+2x-3,x≤0,-2+lnx,x>0,求零点个数一题为例,此题有两种解法,一种是分类讨论法,这里不再赘述。另一种就是画图法,根据题意作出图1,可见零点个数为2个。
  图1函数图像
  所以,教师可以利用直观的草图表来启发学生的思维,在错综复杂的数量关系中找到已知与未知之间的内在关联,这种方法一目了然,降低了解题的繁琐性,学生通过自己独立思考能够获得成就感,提高学习兴趣,自然也就有了更强的主体参与意识。
  (二) 多元化教学手段激发学生的主体参与意识
  众所周知,被动学习是新课改后,教师都力求避免的问题,如何将被动转化为主动?这就需要借助多元化的教学手段,将将“学”转化成“做”。当前多媒体技术发展迅速,教师可以利用多媒体软件进行辅导教学。比如,让学生掌握利用“Flash”制作动画的技巧。掌握了一定的多媒体技巧后,教师可以巧妙根据学习目标进行有效利用,让学生去“做”,加深学生的印象。例如,在高中数学立体几何教学中,很多学生对于球体、正方体的理解有困难。教师可以让学生自己制作flash动画,进行球体、圆柱体等制作,可以360°观看立体图形的构造,加深对球体、正方体等图形的特点认识与运用,提升空间思维能力。这种多媒体方法直观生动,符合学生喜欢新奇事物的心理,有利于提高学生的参与度。
  另外,教师可以充分应用网络资源手段教学,可以让学生自主获取网络资源,查阅文献资料等,有助于培养学生的自主学习能力。另外,網络信息资源具有可反馈特征.微信、腾讯QQ、学习论坛、互动教学平台等都能促进师生交流。例如,UMU互动平台具备课堂直播、微课视频、提问与讨论等功能,满足了学生的多元化学习需求,增加了课堂互动,弥补了传统课堂的不足。
  (三) 开放性任务激发讨论
  开展合作学习的任务选择非常重要。必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题才能开展合作学习。例如笔者以例题为例,河北(40°N)的一层楼高30层,每层3米,楼间距为50米,冬至日的影子是最长的,问如果想要全天采光,最低要买几层。笔者让学生进行小组讨论,这个问题和生活联系紧密,具有一定的开放性,因此学生讨论时的兴致很高。笔者巡视到一个小组,听到他们提出了一个关键点,即前楼多高的楼层可以投射出50米高的楼间距?还有的小组在计算太阳在冬至日的高度角。最后,小组都得到了正确的答案:90-tan高度角×50米。类似这样的任务既有探索性、又兼具开放性,非常能启发学生的主体参与意识。
  新课改背景下,高中数学教学改革将研究重心从如何提高学生考试成绩逐渐转移到提高学生的主体参与意识上来。提升高中数学学生的主体参与意识,可以显著增加有效性课堂教学,可以提高学生的数学素质和应用能力,同时也是适应新课改和高考改革的现实需要。高中数学教师要改变一味追求高分的思维,激发学生的主体参与意识,让学生自然融入数学学习。当然,这要依靠数学教学工作者不断总结经验,一同促进数学教学质量提高,提升学生的主体参与意识,最终促进高中数学教学质量的提高。
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