角色扮演教学法和高中生物教学的结合方法思考

发布时间:2018/11/1 20:36:00 编辑:goodook 手机版
  社会的发展使得企业对人才提出了更多的要求,传统的生物教学方法已经不能适应社会发展的需求,培养不出企业需要的创新型人才,这就需要生物教师采取新的生物教学方法,帮助生物教学走出瓶颈。高中阶段的生物教学,在没有进行教学改革之前,基本上都是采取教师灌输生物知识,学生被动接受的方式,课堂教学中教师处于主体地位,学生的学习热情不够强,教师一股脑的灌输知识使得课堂氛围沉闷,趣味性不强,学生学习的积极性和主动性不能被调动起来,导致生物课堂教学的质量不高。生物教师只有改变教学方法,才能提高生物教学的质量。生物教学的实用性非常强,所以教师要把生物教学和生活联系起来,采用角色扮演的教学方法,让学生在生物知识的学习中去充分的感知科学精神,从而促进知识的理解和学习,也能更好地运用生物知识解决实际生活中用到的问题
  一、 角色扮演教学法的定义
  角色扮演教学法要依据教学的具体需求,教师根据课本内容,设定一定的场景,然后提供给学生各种特定身份的角色,学生在教学的过程中要扮演这些自己选定的角色,通过这样的方式来完成教学,使学生在体验角色扮演的过程中去学习生物知识。
  角色扮演教学法包含在情景教学法之中,主要是以某种任务作为主要完成目标,在完成教学目标的设定之后,学生通过角色扮演或者通过别的学生在扮演时的观察,总之是要学生的注意力引导到角色扮演的活动当中去,使学生通过自己的体验或观察,来获取知识的学习活动。角色扮演能够使学生在看待问题时更为深刻,通过扮演对不同的角色有新的理解和认知,从而形成同理心。角色扮演教学法能够有效地调动起学生学习的热情,让他们参与到教学活动中去,从被动学习到主动学习,进而更好地吸收知识。
  生物这门学科的很多知识都是从生活中来的,所以生物知识的实用性非常强。教师在生物课堂教学过程中一定要加强对学生的引导,让他们多关注生活,在对生活的深入体验中汲取成长的养分。要让学生更好地认识生活就必须进行情景创设,而角色扮演是情景创设的一种非常好的方式。在实际的角色扮演教学中,教师要鼓励学生深入角色,在创设的和实际生活接近的情景中去完成学习知识,解决问题的教学目标。比如在涉及食物的合理性教学中,可以让学生扮演营养师,帮助家里人设计食谱等,在这个过程中学生对于食物的营养成分会有更深的认识和记忆,还能提高学生的生活能力,这也是生物这门学科的价值所在。
  二、 角色扮演教学法的模式
  (一) 创设情境,合理安排角色
  因为生物来源于实际生活,所以生物教学必须贴近于实际生活,在开展角色扮演教学的时候,创设情境十分重要,把学生放到和生活中真实情景非常接近的环境中,学生会感同身受,容易激发出学生的探索欲望,在活跃和轻松的课堂氛围中,学生会受到气氛的感染,不由自主地参与到活动中去,对于生物知识的学习也会变得更加主动,还会养成主动思考和探究的好习惯。传统的教学方法重视教师的地位,角色扮演教学法不能完全摒弃传统教学,课堂中教师还是要发挥其引导和掌控作用,不然在这个过程中很容易导致课堂秩序的混乱,不能让其发挥出应有的作用。角色扮演需要教师来组织开展,让学生在逼真的接近实际生活的情景中扮演选择的特定身份的角色,扮演的过程也是学习的过程,其他学生的注意力也被吸引到其中,通过亲身的感受来获取知识,进而促进学生对于生物知识的掌握能力,提高生物教学的质量,学生还能在体验中得到生活认知,对不同身份人物有更加深的认知。
  (二) 做好角色分工,引导学生表演
  在角色扮演的过程中,会牵扯到角色分工问题,这个工作可以是教师指定,可以是学生毛遂自荐,小组长对学生的了解比较深,也可以让小组长依照学生的特点指定角色。
  案例:在学习减数分裂的内容时,由于这部分内容比较抽象,教师的讲解学生很难理解,可以采取角色扮演的方法。教師可以采取对比教学,先对有丝分裂的内容做简单的复习,首先选择2个女生,让它们背靠背站在一起,这样她们就把一条染色体上的2条姐妹染色单体形象直观地呈现出来,再找来2个男生扮演另外一条染色体上的姐妹染色单体,让他们对有丝分裂过程中染色体的变化进行动作模拟;再讲解减数分裂内容时,指定男生代表父亲一方的染色体,找到4个男生和4个女生一起扮演一对同源染色体,然后让他们对减数分裂期间染色体的变化进行模拟,这样就可以让复杂的微观活动更加直观呈现到学生的眼前,学生在弄明白减数分裂过程的同时,还能找出其和有丝分裂之间的相似之处和不同,可以有效地提高生物课堂教学的质量。
  (三) 反思活动,生成心得
  如果想要学生真正在角色扮演中获取知识,在活动完成以后,教师要让学生及时地进行总结和反思,总结角色扮演中涉及的生物知识,让学生谈谈自己的认识和感想,反思自己在活动中的不足,可以通过讨论交流的方式完成,有助于学生在听取别的同学从活动中得到的收益,发现自己的不足。在学生总结和反思完了之后,教师对于学生没有理解或者认识不足的地方,可以进行总结和补充说明,这样生物课堂的主体从教师转变为学生,学生的学习变得更加主动和积极,符合新课改革对生物教学提出的要求,还能有效提高生物教学的效率。
  三、 结束语
  高中的生物课程中有很多抽象化的概念,学生理解起来有一定的困难,而角色扮演能够使抽象的原理更加具象化和直观化,不仅有助于学生对生物知识的理解和掌握,还能使生物课堂变得更加活跃,学生在轻松的课堂氛围中学习,生物教学的成效会更好。
  参考文献:
  [1]武磊.角色扮演教学法和高中生物教学的结合方法思考[J].中学课程辅导:教学研究,2016,10(31).
  [2]徐彦.角色扮演教学法在高中生物教学中的应用[J].宁德师范学院学报(自然科学版),2015,23(4):429-433.