基于核心素养的高中生物教学实践分析

发布时间:2018/10/25 19:29:00 编辑:goodook 手机版
  一、高中生物核心素养内涵
  高中生物核心素养是学生通过学习生物课程,逐渐形成的生命科学核心素养,从生物学科中提炼出的关键要素,是学生生物综合能力的体现[1]。
  高中生物核心素养具有综合性、发展性、终身性三大特征。培养高中学生生物核心素养要具备综合性,各项核心指标具有相互串联的特征。培养高中学生生物核心素养的过程应是动态发展的,根据特定需要生成发展,在长期过程中逐渐渗透,逐步升华。核心素养是学生终生发展所必备的關键要素,其必然具有终生性,应结合社会发展和时代要求,对学生未来生产生活产生持续性影响,满足学生个人终生发展需求[2]。
  二、基于核心素养的高中生物教学实践
  1.树立核心素养教育理念
  随着课程改革深化,核心素养已经成为教育的核心内容。高中生物教育工作中应加强对核心素养的研究,依据其动态发展的特点,实现高中生物改革的导向性。高中生物教师应积极转变教学理念,响应新课程改革倡导,树立核心素养教育理念。将核心素养教育理念作用到教学实践中,在培养学生生物专业知识技能的同时,促进其核心素养的形成、发展。在高中生物教学中,教师应积极转变教学思路,发挥学生主体性作用,营造宽松的课堂教学氛围,体现自身良好的教学素养。教师要不断深入发展,提升教学技能,充分挖掘学生的个性特征,为学生提供核心素养形成、发展的广阔空间。
  2.教学方式多样化,提高学生核心素养
  在高中生物教学实践中,教师应注重合理运用教学资源,积极引入先进的教学方式,创建新颖的教学模式,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让学生主动参与到教学活动中来,接受核心素养的培养。在教学过程中,教师应结合教学目标、学生学习实际情况等合理安排教学环节,保证教学活动科学协调进行,让学生在活动中反馈更多真实有效的信息,针对性调整教学方案。教师可以利用模型、多媒体等教学资源辅助教学,直观展示高中生物理论知识,简化知识点。例如:在“细胞亚显微结构”的教学中,教师可以通过多媒体播放相关动画演示视频,并利用模型、平面图等进行综合性讲解,减少知识获取难度,加深学生对知识的理解。
  3.创设贴近生活的教学情境
  情境教学是培养学生核心素养的重要手段,通过创设贴近学生生活的教学情境调动学生学习的主动性,让学生从贴近生活的真实学习体验中形成正确的感情,理解生物知识概念、掌握生物技能,让学生学会在生活情境中运用所学生物知识、技能,培养学生的问题解决能力和动手操作能力,促进生物核心素养的形成。
  4.外显化评价核心素养
  高中生物核心素养具有动态性、终身性、内隐性等特征,培养学生高中生物核心素养的有效性的评价存在一定难度,如何确定培养中出现的问题,针对此改革创新成为核心素养培养的重要难点。因此,要对核心素养进行外显化评价,通过态度问卷调查进行形成性和表现性评价,通过制定相关标准,评价学生某一方面的核心素养。例如:在培养学生环境保护意识的过程中,教师不能仅仅通过几道相关试题评价学生个人环境保护意识,而是应针对学生核心素养中公民道德素养、社会责任等领域制定调查问卷,将学生具体行动和生活行为容纳其中,综合、客观地评价学生环保意识和行为。
  三、结语
  总之,随着新课程改革的深入,高中生物教师应基于高中生物核心素养展开教学实践,通过加强对核心素养的研究、树立核心素养教育理念、实现教学方式多样化、创设生活化教学情境、外显化评价核心素养等促进学生高中生物核心素养的形成和发展。
  参考文献:
  [1]阮建英.如何在高中生物教学中培养学生“健康生活”的核心素养[J].西部素质教育,2018(1):65-66.
  [2]王丽娟. 翻转课堂下高中生物核心素养的教学实践研究[D].延安:延安大学,2017.