提高高中生物教学质量的策略漫谈

发布时间:2018/10/16 20:54:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课改的不断推进,我们广大高中生物教师也在不断转变自己的教学方式。无论是从宏观的教法,还是微观的教学细节,都在做着不断地调整,进而提高教学质量。同时也可以帮助学生树立科学的世界观和正确的生物思维,进而使其综合素质不断提高。
  一、教师引导学生自主学习提高其学习积极性
  教师可以放手课堂,让学生去体会自主学习带来的成就感,培养他们的兴趣,使其爱上生物。与此同时,教师要发挥总舵手的角色,针对一些难点和易错点适时地加以点拨,进而打造高质量的课堂。
  比如,在讲授人教版生物必修3《神经调节与体液调节的关系》时,我就运用了这种方式教学。具体操作如下,首先,我课前详细了解教材内容,区分其难易程度。其次,我将学生容易自学的知识,安排学生自学,并建议其列知识提纲,而有难度的或是易混淆的教学内容,我会适时地询问学生,使其建立新旧知识之间的联系,提高学生的生物思维。而我在巡场的过程中发现有的学生在大标题下分类小提纲,有的学生列表格。而对于这一节容易与其他章节产生混淆的部分,我会适时地提问学生:“体液调节会联想到什么?”小红回答:“激素调节!”接着便问:“他们有什么关系?”小霍说:“激素调节的第二个特点就是通过体液调节,体液调节就是激素调节。”我说:“二氧化碳是通过什么调节的?”小霍回答:“体液,但它并不是激素调节!”我接着说:“并不是所有的体液调节都是激素调节!大家翻开书看一下定义。”我通过自主学习加引导学习的方式激发学生的学习兴趣,使得整体的教学质量获得提高。
  二、建立亦师亦友的师生关系激发学生的学习热情
  建立良好的师生关系可以让学生发表看法,而教师也可以将学生的看法巧妙地和教学内容相结合,使得他们学到生物知识,进而激发其学习兴趣。与此同时,教师要像和学生聊天一样上课,让他们感受到轻松,激发其学习热情,提高整体的教学质量。
  比如,在讲授高中生物必修一《走进细胞》中,我采用聊天式的方式教学。我说:“同学们,你们谁听大人讲过非典的事情?”小华积极回答说:“我爸说:‘人们都不让出门,都在自己家里呆着,而起每天还得定时测量体温。”我说:“对呀,非典是一种病毒,但是就像人一样,它也得找一个居住场所,而这个住所就是活细胞!”紧接着,我便说:“但是病毒一旦离开活细胞就不会有生命迹象了!”小华说:“也就是说我们把病毒生存的活细胞杀死,病毒就会死亡了?”我说:“对呀!同学们,你们身边有没有得糖尿病的人呀?”小丽回答说:“我邻居家的老奶奶就得了糖尿病,还不让吃甜的食物。”我接着说:“糖尿病也和细胞有关系,它是由于胰岛B细胞受损,导致胰岛素依赖型糖尿病。”接着,我询问学生:“细胞无处不在,那么病毒是细胞吗?”小雅回答说:“病毒只是依附在细胞中,它并不是细胞!”我说:“那么打开书看一看病毒是一种什么样的物质!”学生便积极地打开书学习。我运用这种聊天的方式授课,使学生在交流中得到身心的放松,在潜移默化中学到生物知识,进而提高整体的教学质量。
  三、运用科技成果激发学生的学习兴趣
  高中生物教师可以将一些生物科技成果展示给学生,激发他们学习兴趣。与此同时,教师也要有意识地教授生物方面的知识,使得学生在好奇心的吸引下,更加积极地学习生物,进而构建高效的教学课堂。
  比如,在讲授高中生物必修二《基因重组及其他变异》时,我就引用了彩色小麦激发学生的学习兴趣。具体操作如下,首先,我利用多媒体展示彩色小麦的图片,激发学生的好奇心。其次,我让学生阅读生物教材熟悉大概内容。再次,我引导性地询问学生问题,让其从生物角度回答,培养学生的生物思维。我截取其中的片段进行讲解。我简单介绍了彩色小麦的特性:“彩色小麦的铁蛋白质和钙的含量远远超出了一般小麦,而且它还含有人体所必需的微量元素碘和硒。”我适时地询问学生:“决定彩色小麦这种特性的物质是什么?”小冉回答:“基因!”我回答:“基因和DNA有何关系呢?”小冉回答:“DNA中含有基因,但是并不全是基因,它還包括其它的物质。”我通过展示科技成果并结合自己教学的特点进行教学,激发学生的学习热情,使得整体的教学效果得以提高。
  总结
  每个高中生物教师教学的方式都有自己的特色,但广大高中生物教师都应从学生的认知角度出发和学生积极交流,了解他们掌握知识的程度。同时也可以让学生自主学习,提高他们的学习积极性,激发他们学习生物的热情,进而提高整体的教学质量。
  [参考文献]
  [1]钱峰梅.关于高中生物高效课堂教学模式的建构研究[J].科学大众(科学教育).2017(02).
  [2]王丽花.打造高效课堂提高教学质量——高中生物教学的管窥之见[J].学周刊.2016(14).