微课程在高中生物教学中的设计与实践

发布时间:2018/10/15 18:14:00 编辑:goodook 手机版
  信息时代下,网络的普及,让教育模式也随之不断变革,微课就是这种网络技术环境下的产物,高中生物是一门很抽象的学科,而且很多知识点要通过实验来表现,通过微课的辅助教学能让学生更直观具体的了解生物知识,因此,微课在高中生物教学上的应用是作用极大的。
  一、微课所具备的特点
  1.时间短,突出知识重点
  微课的上课时长要比传统课堂短很多,大概控制在10分钟左右,传统课堂40-45分钟虽然時间多,但讲述的知识点多且杂,学生记忆的慢。微课改善了这一弊端,正因为时间短,所以微课一节课只讲一个主题,恰恰将本堂课的知识点突出,既方便记忆,又能使学生产生兴趣。
  2.多样研发,趣味创作
  微课的课程内容较少,所以师生人人都可以成为微课的研发者,每个人的创作方式不同,微课的内容也不尽相同。但要注意的是,多样研发创作不意味着不切实际,天马行空,微课的直接使用对象是教师和学生,因此,创作微课程一定要将内容控制在合理的能力范围之内,而并非去好高骛远,追求特殊化。
  3.可移动,传播途径广
  微课的成果简化,而且资源容量小,其成果通过U盘等就可以携带,随时随地都能在移动终端进行观看,这解决了很多在特殊情况下不能上学的学生的学习问题,而且,在互联网这个传播媒介下,通过博客,微博,视频软件等都可以进行传播,获取途径非常广泛。通过这些途径学生在家就能进行预习,复习,做题等,提高学生的自主学习能力。
  二、高中生物微课的设计
  1.对知识点进行预习
  高中生物的知识琐碎,复杂且抽象,在正式上课前,我们可以为学生提供一个知识点预习的微课程,帮助学生迅速的了解新课程的大致方向和基本概念,针对理论知识点,我们可以做成表格,树状结构或者采用其他一目了然的方式,标注出重中之重,让学生一眼就可以看出这节课的主题。
  2.设计生物实验微课
  说到高中生物,不得不提的就是生物实验了,实验课是生物课的灵魂,但往往一些生物实验过程复杂,耗时过久,很多教师就选择一带而过,或者单纯讲述实验过程,这种方法是强行灌输学生实验结论,但是我们设计好生物实验的微课程,就能让学生通过视频直观地看到实验过程,且可以反复看,直到理解。
  3.答疑解难,查漏补缺
  备课,授课我们都可以运用微课,复习和解题也不例外,通过微课来解题,学生可以方便的了解解题思路,拓展题型种类,针对较为难理解的困难问题,可以反复观摩研究,还可以通过微课进行复习,查漏补缺,快速找出从前课程中的遗漏部分。
  三、高中生物的微课的实践应用
  1.微课教学《DNA的复制》
  这节《DNA的复制》是高中生物必修二的内容,是学习的重点内容,也是历年高考的必考内容,DNA的复制发生在细胞核的内部,而且半保留复制在教学过程中非常抽象,学生很难理解,微课可以先将本章的知识进行整理,将重点标注,难点细化,针对DNA的复制过程采用图片过着视频动画的方式,让学生看得见整个复制过程。
  2.微课实验植物细胞的有丝分裂
  植物细胞的有丝分裂我们一定是看不到的,我们只能通过实验来观察证实这个过程,实验步骤分为五步:解离、漂洗、染色、制片、观察,这五步不仅缺一不可,而且必须遵从实验方法,不能有一点偏差,否则很可能造成前功尽弃,但这个实验过程不仅复杂,而且耗时长,我们是无法在一堂课上展示的,所以通过微课视频教学,学生可以反复观看整个实验过程,自主动手做实验,这样不但有利于培养学生自主学习能力,更是改变了传统实验课单一的观看和模仿实验模式。
  3.微课制作要精细,搭配传统课堂更有利于教学。
  微课在很多方面是优于传统教学方式的,但是,它始终却无法取代传统课堂,因为微课程需要很强自觉性以及自主学习能力,这并不是所有学生都具备的,所以,在传统课堂上的某一环节融入微课,两者搭配是最好的办法了。微课程的制作必须精心,做到“小而精”,这不但是对教师本身教学能力的考验,也能提高教师对计算机的掌握。
  四、对高中生物采用微课的展望
  未来希望能有更多学校的生物教师将微课带进高中生物课堂。这是一个互联网的时代,同样也是一个信息时代,我们不能拘泥于书本,千篇一律的为学生反复强调知识点,完全可以通过微课带给学生丰富的生物知识。另外,高中生物本身是难以理解的,采用微课,很多难以解释的理论就变得容易理解,很多无法完成的实验就能以另一种形势展现,使得生物课堂变得简单,充满灵活性,趣味性。
  任何学科的教学工作都是以学生为主体的,对于高中生物来讲,采用微课进行教学是非常有用的。首先,在课时上大大缩短了学生的上课时间,避免学生因为时间太久而注意力分散,另外,采用多种方法让课堂更生动更有趣,通过视频、动画提高学生兴趣,开发自主学习能力,提高了教学质量。
  参考文献
  [1]肖开秀. 基于微课程的高中生物“假说—演绎法”教学实践[D].贵州师范大学,2017.
  [2]乐素娟.高实效,微课堂——微课程在高中生物教学中的设计与应用探析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(07):161.
  [3]周晓梅. 微课程在高中生物教学中的设计与应用研究[D].上海师范大学,2014.