浅析小组合作学习在高中生物教学中的应用

发布时间:2018/10/3 12:53:00 编辑:goodook 手机版
  一、小组合作学习在高中生物教学中应用的意义
  1.有利于充分发挥学生的主观能动性
  研究表明,学生充分发挥自己主观能动性的时候能够提高自身的学习效率,进而积极地参与到教师开展的教学活动当中,但是教师在开展教学活动的时候未能充分发挥学生的主观能动性,所以就出现学生被动学习的问题。这时教师积极使用小组合作学习的教学方法能够有效改善这样的问题。这样能够让学生在小组内积极发表自己的看法,充分调动学生的学习热情,针对这样的情况,教师在开展高中生物教学的时候应该积极渗透小组合作学习的有关内容。
  2.有利于锻炼学生的思维能力
  学生在学习的过程中经常出现思维定势的问题,主要表现在学生不能积极思考教师提出的问题,这样不仅会影响学生的全面发展,久而久之,还会让学生出现思维惰性的问题。学生出现这样问题的主要原因就是傳统的教学模式限制了学生的思维发展。这时教师积极使用小组合作学习教学方法就能表现出巨大的优势。这样能够让学生在讨论的过程中迸发出激烈的火花,另外,宽松的学习氛围让学生提高了学生的思考问题的能力。针对这样的情况,教师在教学的过程中应该将高中生物教学与小组合作学习的教学方法进行有效地结合。
  二、小组合作学习在高中生物教学中应用的策略
  1.科学分组
  科学分组是教师使用小组合作学习教学方法的前提,良好的分组能够让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中,并有效发挥自己的主观能动性;反之,不好的分组会限制学生的学习积极性。针对这样的情况,教师应该根据学生的具体情况对学生进行有效分组。
  教师对学生进行分组具体体现在以下几个方面:一是根据学生的兴趣爱好进行分组,这样能够拉近小组学生之间的感情,增强小组的凝聚力,实现学生有效发挥自己主观能动性的目的;二是根据学生的学习能力和学习水平进行分组,将学生能力较强的学生与学习能力中等平均分配,这样能够均衡小组实力,还能让学生在小组内互帮互助,提高小组整体实力。
  教师在教学的过程中通过根据学生兴趣爱好和学习能力等内容进行分组。这样能够体现小组分配的科学性,还能在一定程度上调动学生的学习热情。
  2.创新合作模式
  一般教师在使用小组合作学习的教学方法的时候都是让学生在小组内进行简单的讨论,这样不仅有效发挥小组合作学习的有效性。针对这样的情况,教师在开展高中生物教学的时候应该创新合作学习的模式。
  教师创新合作学习的模式具体体现在以下几个方面:一是生成问题清单,所谓问题清单就是让学生将不能通过小组合作学习方式解决的问题列成清单。例如教师在教学《从生物圈到细胞》的时候就可以采用这样的教学方法。学生在讨论的过程中解决了多细胞生物的额问题,但是学生仍不能理解单细胞生物的生长,学生将这些问题列在清单当中;二是开展组间讨论,所谓组间讨论就是打破传统教学模式中学生只能在小组内对知识进行讨论的方式,让学生在小组和小组间对清单中没有解决的问题进行讨论。这样能够有效提高小组合作学习的有效性。
  教师在教学的过程中通过指导学生生成问题清单和开展组间讨论的方式创新合作学习的模式。这样不仅能够提高学生的学习兴趣,还能在一定程度上提高学生的认识能力。
  3.扮演好指导者的角色
  传统教学模式下,教师经常出现享有至高无上权威的问题,这样不仅会疏远教师与学生之间的距离,还会影响学生的学习效率。针对这样的情况,教师在教学开展高中生物教学的时候应该积极扮演好指导者的角色。
  教师扮演好指导者角色具体体现在以下几个方面:一是给学生充分思考的时间,让学生能够有时间表达自己的想法和意见,这样不仅能够提高学生的认识能力,还能在一定程度上调动学生的学习认清;二是教师将课堂的主导权交到学生手中,这样不仅能够充分发挥学生的主观能动性,还能在一定程度上提高学生的认识能力。
  教师在教学的过程中通过给学生充分思考的时间和将课堂主导权交到学生手中的方式,扮演好指导者的形象。这样不仅能够活跃课堂气氛,还能在一定程度上激发学生的学习兴趣,使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。
  三、结语
  教师在教学的过程中通过科学分组、创新合作模式和扮演好指导者的角色的方式,将小组合作学习的教学方法与高中生物教学进行有效结合。这样不仅能够提高教师教学的有效性,实现构建高中生物高效课堂的目的;还能在一定程度上激发学生的学习兴趣,使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。
  参考文献:
  [1]王绍娟.新课改背景下高中生物教学改革的有效途径初探[J].中国校外教育,2016(13):105.
  [2]王慧玲.新课改下高中生物实验教学的现状与改进措施[J].广西教育,2015(42):12-14.