如何在高中生物教学中实施“差异教学”

发布时间:2018/6/27 21:35:00 编辑:goodook 手机版
  0引言
  新课改要求教师在教学过程中要做到因材施教,要尊重学生个体差异,因此,高中生物教师在教学中要了解每位学生的优点和不足,深入挖掘学生的潜力,在尊重学生个性化发展的基础上,促进学生的全面发展。教师要关注学生的差异,注重通过发挥学生的优势,运用合理的教学方法,满足不同学生的学习需要,促进学生个性化的学习和全面发展。
  1差异教学法的概念
  差异教学法,是在课堂教学过程中,教师全面了解学生的学习特点、学习能力和学习进度等,采取科学的教学方法,提高学生的学习效果,满足学生需求,使学生在原有的知识水平上得到进一步发展。与传统的教学模式不同,差异教学关注的是学生个体的学习需求,教师在课堂教学中要以学生所作出的反应以及学习情况等方面为基础,采用科学合理的教学方式,帮助学生学习好知识。
  2差异教学与个别化教学的区别
  个别化教学是根据学生的一些个别差异而提出一些具体有效的方法和措施,是教师为满足每一个学生的兴趣爱好和需要而设计出来的教学方法,如在学习过程中,教师要求学生以教学目标为基础,结合自身的实际情况,确定学习目标和评估自身掌握知识水平的评价标准,并且选择适合自己的最佳学习方法,教师在学生制定目标、评价标准以及学习方法中起到监督作用,学生遇到问题或者制定的目标、评分标准、学习方法出现偏差时,教师及时给予帮助。部分教师认为差异教学就是个别教学,其实差异教学与个别化教学有很大差别。个别化教学是差异教学的一部分,差异教学中,教师不仅要对学生进行劝告监督,还要根据学生情况,为学生提供最佳学习方法和有效的信息、建议,从而促进学生发展。
  3在高中生物教学中差异教学的措施
  3.1促进学生个性化发展
  高中生在学习上有学习动机,有学习目标与理想,有一定的自控能力,能为实现学习目标付出努力。然而,高中生由于所处社会环境、家庭背景及个性不同,导致学习能力、知识掌握方面存在差异。此外,引起学生学习差异的因素也包括智力水平的不同,这些因素是无法避免,无法消除的,因此教师要认识到这种差异,正确对待学生的个体差异保护好学生个性的闪光点。教师要引导学生学会纵向比较,使其认识到自身的进步,提高学生的自信心。同时,教师还要让学生感受到教师的关注和重视,激发他们学习的上进心。
  3.2实施分层教学
  分层教学是为不同层次的学生提供不同教学方式的教学方法,是以学生的实际情况为基础,结合合理的教学方式对学生进行教学,督促学生达成学习目标。分层教学包括学生分层、教学内容分层、教学目标分层、作业分层以及评价分层。在这过程中,教师关注学生的差异,通过这五个分层把相同的教学内容分成不同的教学层次,从而使每个学生的学习能力以及掌握知识的水平都能够进一步提高。分层教学对不同层次的学生提出了不同层次的要求,并不要求学生达到统一的教学目标,为教师实施差异教学创造了有利的条件。
  3.3借助小组合作学习来实现差异教学
  在开展差异教学时,高中生物教师要根据教学目标和教学任务,结合学生的实际情况对学生进行分组。教师在为学生分组时,可以采用动态弹性分组的方式。动态弹性分组是以学生的学习需求为基础,通过灵活转变小组成员,来帮助学生进行学习。在小组合作学习过程中,教师应正确引导学生,或是借助相应的活动等来引导学生进行有效學习,从而培养学生的学习与思考能力。此外,教师在教学中要充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,在此基础上向学生提出针对性的问题,鼓励学生进行思考,培养学生主动思考、分析问题、解决问题的能力。由于学生存在个体差异,每位学生的思维方式也不尽相同,思考问题的角度等方面上也会产生不同。因此,教师在教学中就要运用分类导学的方法。在分类导学中,教师可以根据学生的思维特点不同将学生分成不同的学习小组,结合学生自身实际掌握知识的水平,让学生进行反思,并与其他同学进行对比,实现取他人之长补自己之短,从而达到共同成长的目标。在合作学习中,教师可以引导学生从不同的角度思考问题,从而培养学生团队合作能力,满足教育的改革需求。
  3.4课下辅导
  高中生由于智力与学习能力存在差异,对生物知识的学习与掌握程度也不相同。有些学生掌握知识快,接受能力强,练习与作业的准确率很高,教师只需要适时进行引导。有些学生接受新知识的能力相对较弱,对于教师在课堂上教授的内容不能尽快掌握,需要比较长时间的学习与消化,课下还要进行复习巩固,教师要对这类学生加以引导,同时也可以让接受能力强的学生帮助同学,不仅可以使学生掌握的知识更加牢固,还可以增进同学感情,提高学生的合作能力。
  4结束语
  在教学过程中,高中生物教师虽然面对的是全体学生,但是要尊重个性差异,为学生选择合适的教学方法,让每一位学生都能得到学习能力和方法的提高。
  参考文献
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