高中生物教学思维导图的应用探析

发布时间:2018/6/24 20:58:00 编辑:goodook 手机版
  一、思维导图概述
  思维导图主要指的是心智图、树状图、思维地图等,主要是将大脑发散性思维表达出来的一种工具,东尼·博赞(Tony Buzan)将这种方法提出来的过程中,就明确要求只使用中心词,然后依照这些中心词进行记忆链接的构建,让人们的逻辑思维能力得到锻炼,让大脑的潜能发挥出来。通过具体分析思维导图的特征,结果显示有如下特点:首先在中央图形上一定要将事件焦点设置起来,比如说关键词;其次,要设计分支,依照中心词或关键词的情况进行层级的设置,并且呈现各层级和分支情况;接着,在分枝上一定要将关键图形和关键词设计出来;最后对这些分支进行连接,作为节点结构。
  二、具体阐述思维导图
  1.通过由点到面成形
  具体分析思维导图的概念,我们可以发现思维导图需要由关键核心点出发,通过发散性思维进一步寻找知识点,依照层级对知识网络进行构建,所以在结合抽象思维和形象思维的过程中需要叠加信息,将有意义的信息提取出来,构建知识图[1]。在生物教学的过程中,我们要依照生物学的具体特征,有侧重、有分工的进行管理和分析,左脑主要对数学逻辑、词汇等方面进行整理,右脑主要负责对整体思维、空间维度、艺术想象等方面的神经细胞进行刺激,依照人的大脑特点协调工作,对知识进行深加工,构建思维导图。
  2.通过颜色加强层次
  思维导图的发展与科学技术的发展息息相关,我们可以通过不同颜色的文字对关键词进行区分,通过不同颜色的线条与词汇之间的关系连接起来,并且做好科学研究工作。在思维导图当中,我们往往会搭配三种颜色,分别表示联系作用、层级结构、关键词等,这样可以让记忆效果加强。与此同时,关键词如果利用图画、图形的方式进行替代,让思维导图具有一定的灵性。三色理论在思维导图构建的过程中具有非常重要的意义,体现了整体性、紧密性的特点。
  3.逻辑相对清晰
  思维导图最重要的目的是对构建知识体系,所以需要根据人们的知识和思维,组织零散的知识点,将其汇集到一张思维导图当中,对逻辑关系进行明确[2]。这对学生的认知体系进行构建是非常有利的,生物教学过程中一定要注意摒弃单纯讲解教材的情況,一定要将各部分知识结合起来,让其发展特点和结构规律进一步的通过思维导图展现出来,这样能够更好的让学生理解和接受。
  三、加强思维导图在高中生物教学中的应用
  1.思维导图在课前预习过程中的应用
  以高中生物必修二第五章《基因突变及其他变异》这一章为例,通过预习,进行思维导图的创建,可以很好的让学生进一步的了解基因突变的情况,首先,对全文进行预览,掌握全文的知识概况,其次进行细读,利用一些参考书的辅助,进一步的了解本章节的基础知识点、核心概念、重点和难点等,便于对本章节内容进行整体理解和思考,并且把他们中间的逻辑关系查找出来,接着进行分类,查找出主题以及中心词汇,根据这些中心词汇的特点,整理出第一主题以及第二主题,接着进行思维导图的绘制,以中心词汇为核心,设置在纸张中央,接着依照这些中心词汇把相应的分支绘制出来,再根据这些分支接着往下画,将每一个关键词连接起来,每一个分支使用不同颜色的标示,绘制线条要自然,在完成绘制工作之后,在标注自己不理解的地方,方便上课时候进行评价。
  2.思维导图在课堂教学过程中的应用
  学生需要教师的讲解,补充自己绘制的思维导图,并且批注一些难重点或者自己出现错误的地方。与此同时教师需要,抽查点评学生所绘制的思维导图,让学生能够把自己的错误发现出来,并进行改正,接着学生需要对思维导图进行完善,并且与之前的思维导图进行对比,这样能够很好的构建整个知识体系,并且能够更好地理解与把握知识。
  3.思维导图在复习过程中的应用
  学生在每一个章节内容学习完成之后,一定要进行思维导图的绘制。教师可以要求学生通过小组的方式来绘制本章节内容的思维导图,并且让学生更好地发现知识之间的联系,对相似的内容和方法进行辨析,更好地理解深层次的内涵,具体的方法是首先进行分组,教师需要根据学生的特点进行分组,并且选出一个组长,接着进行组内讨论,通过小组合作的方式,依照自己的理解情况,进行思维导图的绘制,接着对比组内各成员的思维导图,如果某些同学绘制的比较好,可以积极进行讨论,把自己与众不同的地方体现出来,如果绘制的不好,需要吸收相关同学的绘制经验,并且查阅相关资料,对自己的思维导图进行完善,进一步的修正自己的思维导图,并且构建一个小组的思维导图,接着把小组的思维导图展示出来,并且由学生对汇聚小组的思路,并且进行阐述,其他小组可以依照其绘制的思维导图进行点评和补充,在完成小组展示之后,教师可以整体评价学生的作品[3]。
  结束语
  思维导图在运用之后可以很好地提高生物教学效率,在实际教学的过程中,教师一定要对思维导图的应用和内涵进行了解,更好地发挥出思维导图在生物教学过程中的优势,让学生能够更好地进行自我学习和了解知识点,并让学生的学习兴趣激发出来,有助于他们掌握知识,让学生在学习过程中更好地独立思考,提高生物教学的教学质量。
  【参考文献】
  [1]赵佳娜.思维导图在认知结构建构中的应用模式研究[J].中国电化教育,2014(6).
  [2]陈小清,黄志坚.利用思维导图有效加强生物课堂教学[J].教学与管理,2014(10).
  [3]赵卓,汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J].教学与管理,2016(30):92-94.
  (作者单位:哈尔滨师范大学)