高中生物核心素养内涵和培养的路径

发布时间:2018/6/21 21:51:00 编辑:goodook 手机版
  高中生物教学内容与学生的实际生活有着密切的关系,学生除了要根据相关的概念和理论来进行生命现象的探索和分析之外,还要不断的探索生命发展过程中的规律和内在联系,并在此基础上进一步的进行生物本体和生命本源的深入研究和思考。因此,教师要综合考虑学生的实际学习情况和社会发展情况,以学生为主体来进行生物教学的安排和设计,并采取有效的方法对学生的生物实验和问题探究进行正确的指导和引导。
  一、高中生物教学过程当中的核心素养内涵
  高中教师必须要在明确核心素养培养要求的情况之下,充分利用生物实验和多媒体教学情景的方式,引导学生进行相关知识的学习和创新实践。这样能够通过有效的多维互动来拓展核心素养的培养路径,从而使学生生物思维、个性特点发展都能够得到有效的实现。另外,教师还必须要结合不同阶段的高中学生情况来进行生物教学的安排,在确保学生的生物综合能力能够得到全面提升的同时,引导学生树立适合社会发展和终身发展的人生观、世界观、价值观。除此之外,教师还需要在课堂中增加一些趣味性的教学内容,并通过引进先进的教学方法和教学手段的方式体现核心素养培养的终身性、开发性、动态性。这样才能使学生对社会的担当与责任、对科技的实践与认知、对自然的敬畏与热爱、对生命的尊重与理解等的核心素养都能够得到全面提升。
  二、全面加强高中生物核心素养培养发展的有效措施
  1.全面加强重难点知识教学
  高中生物教材当中的理论和概念本身具有一定的抽象性和复杂性,而学生除了要掌握相关的知识之外,还要对复杂多样的生命体系进行深入而透彻的研究,这无疑极大程度的提升了高中生物教学的难度。因此,教师就必须要全面的发掘教学内容和现实之间的联系,然后根据学生的实际情况和生物科学的特点来进行教学方法和生物模型的引入。此外,教师还必须要在课堂当中增加理性思维和探究思想,利用直观教学法引导学生进行重难点知识的学习和理解,这样才能使学生生动直观的感受和了解复杂而精密的生命系统。
  例如,在进行与细胞有关的知识教学的过程当中,学生在学习时就会面临“作为生物体基本构成单位的细胞是不能够通过肉眼观察的,仅凭书本上的图例无法很好的理解和掌握相关的知识点”的困境。因此,教师就可以充分的引入模型教学法来引导学生进行学习,事先根据教材内容准备各种不同的细胞器模型并在课堂上向学生展示,或者是让学生以小组为单位在课余时间利用彩色卡纸、泡沫塑料、橡皮泥等来制作简易的细胞模型。教师还需要有效的引导学生主动思考,结合猜想和假设,运用“结构与功能相适应”的生物学观点来进行细胞模型或细胞器模型的制作。这样不仅能够使学生更快、更好的掌握生物重点知识,同时也能全面提升学生的科学探究能力。
  2.有效构建探究式教学情境
  教师可以在课堂上增加一些具有研究性的教学问题设计,运用多媒体教学设备为学生构建探究式的教学情境,引导学生在实际的场景当中进行问题的思考和探讨。例如,在进行《植物光合作用》的教学过程当中,教师可以让学生以小组为单位提前一周选择一盆喜歡的绿植进行观察,引导学生通过课文预习或者互联网查询的方式来了解部分的光合作用知识,这样才能够作出具有科学性和正确性的假设。然后让学生根据观察情况来进行“光合作用需要哪些条件?”、“光合作用会产生哪些物质?”等问题的猜想,让学生根据猜想来自主设计实验,并对绿植进行相关的操作和处理,详细记录实验过程中各个环节的现象和数据。教师还可以在课堂上用多媒体教学设备向学生展示植物生长和光合作用的过程,然后要求学生详细的对视频或者图片当中的内容进行观察,并结合实际的实验报告来对相关知识点进行深入分析和讨论。这样的实验或实验设计既能让学生在观察的过程当中见证生物的生长规律和发展变化,又启发了学生思维,提升了能力。
  教师可以通过引导学生对人文知识和社会自然进行全面的学习,从而使学生树立正确的世界观、价值观、人生观,以确保学生能够以正确的积极的态度投入到实际的理论学习和生物实验当中。另外,教师还必须要对现阶段的生物核心素养教学情况进行深入的研究分析,有效的利用多媒体教学设备为学生营造良好的学习氛围和互动场景,不断的提升学生的创新实践能力和问题解决能力,进而为高中生物核心素养培养发展的全面实现奠定良好的基础。
  [参考文献]
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