翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

发布时间:2018/6/10 10:12:00 编辑:goodook 手机版
  在当下的高中生物课堂中,大部分教师还在使用传统的教学方式,课堂关系仍然是教师为主体,学生则成为了知识点的被动接收者,使得学生理论知识丰富,但是运用能力薄弱,并且很难激发学生的生物学习兴趣,不利于高中生物教学计划的完成。翻转课堂的使用是对传统教学模式的打破,尽可能降低生物教学的局限性,帮助提高学生的生物综合素养,完成学生生物学习目标。
  一、实验教学中翻转课堂的使用
  实验是生物教学的重要组成部分,能帮助学生将理论知识和实践相结合,提高自身对知识点的掌握程度,但是在大部分教师的观念中,实验教学是课堂教学时间的浪费,原本只有45分钟的课堂时间刚好够讲述理论知识点,很难调出时间进行实验教学,同时也不能保证实验教学对学生能力是否有提升作用,导致实验在高中生物教学中的缺失。翻转课堂的使用能较好地解决课堂教学时间不够的问题,为实验分出一部分时间,同时也能巩固学生的生物学习基础。
  翻转课堂在实验教学中的使用能帮助教师精简时间,减少了实验的二次进行,防止重复实验的出现,也节省了材料的浪费,节约了教学资源。同时微课在使用的过程中可以给学生标出实验重点,为学生指明实验的方向,同时也能细致地给学生展示实验步骤,降低学生实验失败的概率。在实验出现问题时,学生也能通过视频的回放来思考实验中出现问题的原因,进而锻炼学生的自主探究能力,提高学生的生物综合素养。
  例如在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验教学时,我会选择使用翻转课堂来开展这次实验教学。我在教学开始之前将这个实验充分研究,把实验步骤尽可能的缩短,将实验过程用摄像机录制下来,作为翻转课堂中使用的视频,这些我会将视频中的重难点单独截取出来,整体做成一个课件。在正式上课时,我会就将制作的视频和课件播放,让学生按照我视频上展示的步骤自主实验,根据画出来的重难点完成知识点的深入探究,尽可能发挥翻转课堂对学生生物学习的作用。学生在翻转课堂中更好地记忆了生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测方法,提高了学生的运用能力,达到了我使用翻转课堂的预期目标。由此可见,在实验教学中使用翻转课堂对教学效果的提升有很明显地帮助作用,值得所以教育工作者的重视。
  二、课堂教学中翻转课堂的使用
  在课堂中教学中,翻转课堂的使用效果是非常大的,教师可以将课堂中需要讲述的知识点录制成简短的小视频,并且保证每个视频在十五分钟左右,太长的视频会让学生产生厌恶心理,而太短的话知识点含量比较低,不利于学生对生物知识点的掌握。同时教师在视频录制过程中应该少出现在画面中,防止学生注意力的转移,通过使用教材上的图片结合网络资源给学生讲述知识点,保证翻转课堂在课堂教学中能够发挥它的作用。
  例如在讲述“细胞分裂素促进细胞分裂”的知识点时,我要求学生在课前花费五到八分钟的时间进行知识点的预习,对本堂课的教学内容有大致的了解,并且自学细胞分类的原因和分裂过程,接着我在课堂中播放我制作的细胞分裂过程,让学生通过眼睛直观地观察细胞在不同时期的不同状态,探究细胞分裂素对细胞分裂的影響。在视频结束之后针对视频内容提出一些相关的问题,让学生在解决问题的过程中提高知识点的掌握程度。同时为了保证翻转课堂的效果,在视频播放过程中我会重复强调重难点,让学生在我的引导下提高学习效率。翻转课堂在高中生物课堂中的使用符合教学改革的需求,也能让学生的生物综合素养得到明显提升。
  三、课外教学中翻转课堂的使用
  在高中生物教学中,仅仅通过45分钟的课堂时间很难满足学生生物发展的需求,因此,教师要适当地拓展教学途径,利用课外教学,带领学生走出课堂,从生活中更好地学习生物知识点。教师在课外教学中可以利用翻转课堂,大部分学生都有自己的手机,教师可以将翻转课堂需要利用的视频传到学生的手机上,让学生在视频的帮助下进行课外学习,发现生物知识点对自己生活的重要作用,提高学生对生物学习的重视程度。
  例如在进行“遗传”相应知识点的教学时,我会使用课外教学的方式,先给学生手机上上传了我制作的关于“遗传”的视频,要求学生在视频的帮助下完成自学。这种类型的翻转课堂给学生充分自主性,同时也保证了学生的学习效果,使得翻转课堂的作用在课外教学中得到充分体现,更好地完成了教学目标。
  四、结语
  在高中生物教学中,教师要重视翻转课堂的使用,改进高中课堂教学模式,为学生寻找到适合的学习方式,帮助学生形成好的生物学习意识,为未来的生物学习打下坚实的基础。翻转课堂在高中生物教学中的使用是教育改革的体现,符合学生发展的需求。
  参考文献:
  [1]杨淑萍,马伟琴,剡晓婷等.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究——以“基因指导蛋白质的合成”为例[J]兵团教育学院学报,2016
  [2]杨金花.基于微课的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D]温州大学,2016.