初探多媒体技术在高中生物教学中的应用

发布时间:2018/4/30 16:16:00 编辑:goodook 手机版
  随着现代科技技术的发展,现代多媒体信息技术在课堂上的运用已经呈现良好的趋势。但是在高中生物教学中,由于对多媒体的认识不足和在操作中的不当,导致多媒体在高中生物教学中有效性不足。鉴于此,在高中生物教学中如何有效地应用多媒体教学给予探讨,我们认为从借助多媒体技术创设情境,让学生进行自主探索学习,以及借助多媒体让学生进行自主探索学习等,是解决如何在高中生物课堂教学中实施多媒体有效性教学的良好办法。
  一、利用多媒体教学,实现个性化学习
  人工智能技术的发展,使得智能模拟教学得以实现,学生通过人机对话进行自主学习、自我检测。智能辅助教学系统充分考虑到了学生主性学习,信息资源要有较强的可选择性,以最大限度地满足学生主动求知的需要;真正做到因材施教。智能专家系统通过模仿人类专家解决问题的推理方式和思维过程,对教学中出现的问题做出判断和决策,进而部分替代了教师的工作,在一定程度上实现了教师的主体解放,教师可以把更多精力用在课程教学目标、教学结构、教材内容等的探索上,以及思考如何培养学生的道德品质、科学素养等方面的内容。如在减数分裂的教学过程中,我先制作了几个不同梯度的积件和课堂反馈练习。让学生按照自己的学习能力,选择不同的窗口进入,进行自主探究学习。用宝蓝阅卷软件对每一位学生的作业进行批改和分析、统计,能在较短的时间里,获得信息反馈,了解学生每一题的得分率,选A的占多少,选B的占多少……从而掌握学生对知识的理解程度,学生在解题时的思维过程。我们教师可以省时省力并能在讲评时做到有的放矢。
  二、利用多媒体技术,加大课堂信息量,拓展学生视野
  多媒体技术营造的课堂氛围,使人身临其境,可以满足学生心理的不同要求。运用多媒体技术将多种形式的感性材料展示给学生,不仅可以再现古代的生物图像,如:“45亿年前的地球”“中生代的爬行动物”等,还可以展示未来的生物学前景,如:“转基因动植物”“基因治疗”等;不仅可以捕捉宏观生物现象,如:动物的各种捕食、运动、攻击、防御、繁殖行为等,还可以放大微观生物形象,如:“人类基因组计划的研究”“克隆技术”等。教师根据不同教学目标选择好材料,恰当地运用,缩短了时空距离,加大了信息容量,有利于拓展学生视野,培养学生热爱生物学,献身生物科学研究的情感,并且使学生在有限的时间内获取更多的知识信息,学生情绪高涨,期盼着下一节生物课。
  三、利用多媒体,优化实验教学,提高学生实验
  生物学是一门以实验为基础的自然科学,因此,在生物教学中,实验课的教学尤为重要。高中生物实验主要有演示实验和学生实验。多媒体技术用于演示实验,能产生其他手段无法取代的效果。如:“植物的蒸腾作用”演示实验,以往教师在讲台上操作时,一部分学生看不清塑料袋內壁上的水珠,需要老师在教室巡回演示,否则大部分学生将信将疑,效果不理想。但若采用录像教学,老师将演示过程拍成录像或直接放现有教学带,可将实验整个过程和结果展示给学生,一目了然。类似的实验还有:“观察草履虫”“植物的呼吸作用”等,通过投影和录像,学生对实验过程及现象清楚,印象深刻,事半功倍。学生实验重在培养学生动手动脑的能力,基本要求是使学生正确的操作整个过程;较高要求是能自己设计实验步骤。以往高中生做实验,由于班级人数多,老师在讲台示范操作时,一部分学生看不清楚,而老师在巡回指导时难免顾此失彼,往往导致有的学生迫不及待地喊,这样使课堂纪律混乱,且学生难以掌握正确的操作技能。生物教学中应用多媒体技术,不但能营造轻松愉快的课堂教学气氛,而且使学生多种感官接受信息,增强了学习兴趣和求知欲望,培养了学生生物学技能,全面提高了学生素质,促进了课堂教学的和谐发展。
  四、多媒体存在的问题
  ①滥用多媒体。与传统教学模式相比,多媒体教学有着明显的优点;可以做到因材施教,提高学生学习的主动性、积极性,有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端,往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段,对用传统方法完全能够实现的教学内容,或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验,即使再先进,模拟的再逼真,毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验,易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。②制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力,而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究,忽视了对教学用具的选择,结果往往适得其反。③多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”,但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术,教师既是导演又是演员,应以人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生互动及时了解学生的学习情况,掌握教学进度,调动学生积极参与教学过程。如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。④课件制作时信息容量过大,停留时间短,给学生在记忆时带来了困难。多媒体课件的利用减少了教师的书写的时间,提高了教学效率,但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆,过快地变换屏幕内容,不利于学生的记忆,影响了教学效率,造成了学生对知识的不理解。
  总之,在教育事业蓬勃发展的今天,生物学科的发展成为教育的一大重点。多元化开展生物课程学习,运用新媒体的现代教学方法提升学生的文化修养,协调学生的个性开展,提高学生的自主创新能力。运用多媒体教学的方式可以针对性地培养每个学生的生物学习能力,注重对学生的因材施教,实现分类教学,提升学生全方位的能力和素质,对全面优化高中生物这一课程起到积极作用。
  参考文献:
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