浅议高中生物教学中的学生核心素养培养策略

发布时间:2018/3/4 10:41:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课程改革的不断推进,新课程标准要求生物教师在实施生物教学的实际教学过程中培养学生形成核心素养。生物科学素养是公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观,是公民科学素养构成中重要的组成部分。高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习,初步形成生命科学的核心素养,提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力,主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
  一、高中生物学科核心素养的基本特征
  (一)综合性
  依据《中国学生发展核心素养》,我国学生发展核心素养体系由社会参与、文化基础、自我发展三大领域构成,每个领域各包括两个核心指标。每项核心指标都不是单独培养,具有综合性,应整体设计与实施。高中生物课程的知识内容是学生生物核心素养知识的综合载体,高中生物核心素养也具有综合性。
  (二)发展性
  生物课程的学习是动态的,生物核心素养的培养也是动态的、发展的,它需要在特定情景和需要中生成与发展。在不同的教育阶段,生物核心素养表现出不同的阶段性特征,既需要生物学知识的积累,也需要生物学方法与技能的积累与提高,以及生物学情感、态度与价值观的逐步升华。这是一个长期培养与渗透的过程,是一个循序渐进、逐步升华的发展过程,具有明显的发展性特征。
  (三)终身性
  核心素养要求为学生终身需要而发展必备品格和关键能力,高中生物核心素养应紧密结合社会发展和时代要求,体现人的终身发展和社会发展的需要,能够对公民未来生产生活产生持续性的影响。
  二、高中生物教学中培养核心素养的路径
  (一)树立先进理念
  理念是改革的先导,是教育行为的源泉。教师是教育教学的实施者、评价者,其具有的教育理念很大程度决定着教育教学的效果,直接影响到课程改革的实际效果。高中生物教师肩负着培养学生生物核心素养的重担,他们的核心素养理念和专业水准是完成这一任务的重要关键。虽然高中生物核心素养的基本框架已经出来,具体内容还在进一步研究,但是生物教师的核心素养教育理念应该先行。高中生物教师应更早了解核心素养的基本内容、理念和意义,利用它来武装自己的教育理论知识,运用于教育教学实际。因此,树立核心素养教育理念是教师有效培养生物核心素养的关键环节。
  (二)重视兴趣培养
  在学生的学习过程中,兴趣是十分重要的。当学生对事物产生兴趣时,会进行自主学习,而学生的自主学习行为会提升学习的效率,提高学生学习的质量,全面提升学生的学习意识。所以在教学中,应该重视对学生兴趣的培养,培养学生兴趣可以从多个方面进行,例如,可以在教学中引入多媒体教学,利用视频、图片来直观展现生物知识和规律,这样在吸引学生注意力的同时还可以提升上课的质量和效率。兴趣是最好的老师,在培养了学生对生物知识的兴趣之余,可以根据现阶段学生感兴趣的话题进行课堂引入,提供一种生活与生物结合的意识和观念,让学生在生活中发现生物,在生活中运用生物。这种能力的培养也是生物学习中学生核心素质培养的其中一项。
  (三)培养探究能力
  新课程改革背景下的生物教学,更加注重引导学生科学探究与崇尚科学的精神。教师要在生物教学中培养学生科学探究与崇尚科学的精神,让学生更全面地了解科学,科学具备客观性、实践性、系统性,学生要充分认识科学的这些特性,更加崇尚科学,领悟到科学的伟大,切实提高生物核心素养。比如“孟德尔的豌豆杂交实验”这章内容,教师可以引导学生对孟德尔科学的实验过程进行分析:孟德尔选择什么材料和怎样分析结果都有十分清晰的构思;他敢于借鉴物理学中的粒子的随机结合和分离作为实验设计分析的基点。在实验方法上一反前人笼统描述亲子间总合性状相似和不同的做法,把茎秆高度、子叶颜色等作为各自独立的性状,并设想个体的总合性状是由多种独立性状随机组合和分离的产物;他在数据处理上没有忽视未表达所研究的独立性状的个体的数目。他建立的测交法最能说明他对隐性个体遗传内涵的重视。学生在学习中懂得了豌豆杂交实验的原理、过程及结论,意识到孟德尔实验的严谨性和全面性,得出有关遗传的结论。当敬畏科学成为一种习惯,学生的生物核心素养也得到了提高。
  (四)注重学以致用
  实践教学、理论教学均来源于生活实际,培养学生的生物教學核心素养与日常生活密切相连。在高中生物教学中,结合日常生活实际情况,利用生物的科学探究方式解决生活难题,并在完成自主探究式教学内容后,完善教学评价机制,总结、归纳教学内容中的重点难点,满足新课标生物教学规范需求。以人教版必修三模块的最后一节《保护我们共同的家园》教学内容为例,以物种、生态系统、生物多样性的教学内容为依托,就“全球性生态环境问题及生物多样性概念”为实施范围,结合生活中常见的污染事件、浪费现象,明确生物多样性保护的具体意义和实际举措,为全球化生态环境问题提出应对策略。为提升学生的信息归纳能力、科学素养水平,开展“环保你我他、文明靠大家”的污染座谈活动,针对生活中的污水排放、垃圾处理、过度放牧、大气污染等现象,引出生物多样性的概念及遵循规律(结合图片、影片案例介绍,更具说服力),形成对生物价值的正确认知(做到学以致用),促进学生全面发展。