论高中生物实验对探究思维的促进

发布时间:2018/1/23 21:18:00 编辑:goodook 手机版
  一、高中生探究思维概述
  探究就是发现式学习,即在具体的学习情境中,学生主动地进行观察或阅读,进而发现问题,并根据发现的问题,作进一步的数据、材料的搜集,解释现象,从而解决问题,并将得出的结论与人分享交流,分析检验。探究思维就是人脑主动的去发现,借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程,探究思维即是发现式学习思维,我们高中生培养自己的探究思维,就要主动地发现问题与解决问题,尤其在实验性学科中。
  二、高中生物实验的内容及意义
  1、高中生物实验内容概述。生物学是一门实验性科学,在高中生物课程中,实验是指为检验假设或寻找特定问题的答案进行的收集数据的活动。高中阶段主要接触的实验类型有观察实验如显微镜下观察细胞器、验证性实验如验证植物细胞质壁分离与复原、探究性实验如探究酶的特性实验等,按照具体的实验目的,结合切实可行的实验方法,利用多种工具、器材等完成各种动手活动。
  2、高中生物实验作用及意义。生物实验是在老师的指导下,学生亲自参与完成的,学生可以掌握实验操作的基本技能,培养自身的观察能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑思维能力,在此过程中,会涉及的到同学间、师生间的合作,进而培养团队合作意识,并逐渐学会以严谨的科学态度看待自然科学现象,加深和巩固所学的理论知识,更重要的是能够激发学生学习生物学科的兴趣,调动学习积极性,促进其调动自身思维,发现问题,并可通过探究实验解决问题,这就是生物实验对探究思维的促进作用。
  三、高中生物实验对探究思维的促进实例分析
  生物实验能够促进学生的探究思维,在高中的生物实验中,探究性实验作为较常见且重点的实验类型,也是培养学生研究思维的最佳实验类型。该种实验是不预先告知学生实验会出现哪些现象、实验结果和实验结论,而是在老师提出的明确问题下亲自动手实验,进行观察,在实验过程中去探究、发现和获得新的知识,生物实验对探究思维的促进作用从以下实验实例得以体现。
  1、探究酶的高效性实验。酶的特性对我们高中生来说是抽象的,在頭脑中会形成酶到底有哪些特性呢?在学习酶的特性之一高效性时,老师不直接告诉酶具有这一特性,而是让我们通过做探究实验,引起我们的好奇心,知识点也更直观易懂。实验由我们亲自操作,调动我们的积极性。首先是控制实验变量,试管1、试管2保证其他条件都相同,唯有催化剂类型不同的情况下进行反应操作,学生观察实验现象,即放入无机催化剂氯化铁的试管1产生的气泡少,而放入肝脏研磨液即过氧化氢酶的试管2产生的气泡多的进而得出结论:酶可以降低活化能,作用明显效率更高,即酶具有高效性。通过实验探究,我们高中生不仅掌握了知识,更获得成就感,激发了探究思维。
  2、探究酵母菌的呼吸方式实验。在学习有氧呼吸与无氧呼吸时,探究酵母菌的呼吸方式,我们会带着疑问来学习酵母菌究竟是有氧呼吸还是无氧呼吸呢?根据有氧呼吸与无氧呼吸反应公式的各自产物,结合澄清的石灰水变浑浊、酵母菌培养液不能使重铬酸钾的浓硫酸溶液变浑浊、澄清的石灰水变浑浊但浑浊程度较轻、酵母菌培养液的滤液是重铬酸钾的浓硫酸溶液变成灰绿色的实验现象,来逐一分析,判定酵母菌的呼吸方式,得出酵母菌即可有氧又可无氧呼吸,为兼性厌氧真菌这一结论,培养了我们高中生分析问题的能力,在实验探究的基础上,提升逻辑思维。
  3、探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用实验。植物生长素对植物有促进和抑制两重性时,通过探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用实验来较为直观的看待如何具有两重性。通过使用不同浓度的生长调节剂刺激插条,插条生根的数量会有不同,进而可以得出植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用具有两重性的结论。同时,也可进一步分析得出结论:浓度过高或过低都会影响生根,存在一个最为适宜的生长调节剂浓度,这个浓度可以使插条的生根数量最多,生长最快。学生在此次试验中,不仅得出了正确的实验结论,并且与实际生活相联系的生物实验,更能调动学生的学习积极,不断探究,促进思维发展。
  四、结语
  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,心中生“疑”是良好学习的开始,生物实验正是以这样的方式,为我们开启每一次探究真知的旅行,促进探究思维的发展。由自我的“质疑”,到通过实验的“解疑”,由观察现象,到分析结果,层层推进,不断激发我们的学习兴趣,培养自身动手实践能力,加深对原有知识的理解,并获得新知,促进生物探究思维,并在其他学科学习时获得裨益。作为高中生,应该积极培养自己的主观能动性,热爱实验,乐于分析,锻炼能力,激发思维,在科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈的今天夯实基础,探究创新!
  参考文献
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