高中生物教学中翻转课堂的应用研究

发布时间:2018/1/8 16:33:00 编辑:goodook 手机版
  引言
  在教育事业发展过程中,信息技术产生的积极作用不容忽略,高中生物教学中的翻转课堂模式便是以信息技术为基础的一种新型教学方式。从翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用情况来看,这种教学方式能够帮助学生积累知识,对学生学习能力的培养和提升起到很好的推动作用。因此,相关教师应该对翻转课堂模式引起重视,从而对自身高中生物教学中的方法进行改进,提升教学质量。
  一、 分析翻转课堂
  翻转课堂模式是将需要教授的内容以视频课件的方式呈现在学生面前,学生不仅可以在课后利用课件自学,也可以与教师或者同学在课堂上讨论问题。这种教学方式能够帮助学生抓住教学内容的重点,提高课堂教学氛围,对教师教学活动的开展具有一定的推动作用。翻转课堂教学模式打破了传统教学的限制,学生可以与教师互动共同完成教学任务。从翻转课堂教学方式可以看出,教师角色已经发生了转变,由原本的知识传播者转变成引导者,这对教师开展教学活动提出了新的要求。基于这种教学思路,教师应该转变原有的教学观念,在教学活动中适当给予学生发挥的空间,能够使学生从学习中获得乐趣。从学生角度来看,学生已经变成了学习的掌控者,可以利用多种方式对学习资源进行搜索,开拓自己的视野。在翻转课堂教学模式中,学生应该针对学习的内容积极参与课堂互动,对学习内容进行深入了解和记忆,从而提高自己的学习效率和学习质量[1]。
  二、 探讨翻转课堂应用
  1.课堂教学应用
  在高中生物课堂教学中应用翻转课堂模式时,教师应该将需要教授的内容录制成相应的学生学习视频,然后将视频课件传输到网络平台,学生可以利用网络进行自学。在教学活动中,教师应该对教学内容的难点和重点进行讲解,并设计相应的教学内容对学生的学习兴趣进行引导,从而激发学生的学习热情。当学生在学习过程中遇到问题时,教师可以将学生提出的问题作为课堂讨论互动的中心点,促进师生之间的互动。比如在进行“血糖平衡的调节”知识点讲解时,教师首先应该组织课堂讨论,引导学生对知识点进行深入思考,然后可以适当选取个别学生进行讨论结果的分享。最后教师应该对学生回答的内容进行点评,并对学生讨论结果中存在的不足或者错误点进行补充和讲解。通过师生互动,促进学生与教师之间的交流,对学生学习情趣、学习能力进行适当的引导和培养。学生在进行小组学习或者自主探索时,教师应该对学生的讨论内容与学习动态进行关注,对学生学习与讨论过程中存在的问题进行指导。比如在进行“寒冷刺激对细胞代谢产生的作用”探讨时,教师应该针对讨论的问题进行适当的提示。如当皮肤感受到寒冷时,便会通过皮肤的冷觉感受器将这种刺激传输到下丘脑,垂体细胞就会分泌出促甲状腺激素,从而导致甲状腺分泌释放激素对细胞产生作用。学生在进行合作小组探索时,可能会出现偏离主题的现象,这就需要教师及时进行指导,从而引导学生把握学习方向,提高学生解决问题的效率[2]。
  2.课外应用
  将翻转课堂模式应用于高生生物教学中的课外教学,主要是针对高中生物学习中的一些实验内容。学生在经历过课堂教学之后,便会对生物教学内容相关知识点有相应的了解和自己的认知。此时生物教师应该根据课堂教学内容及学生知识点掌握情况,布置相应的生物实验练习。在进行生物实验作业时,教师应该准备好相应的视频教学内容,使学生能够对生物实验的步骤、注意事项和实验研究分析等知识点有大致方向。学生可以通过观看教学视频,然后利用相关的实验设备进行生物实验活动。比如在进行《DNA的结构》进行教学时,教师应该针对教材内容设置相应的教学活动,然后根据学生课堂教学中的兴趣点制定相应的实验任务。教师可以将DNA组成元素和DNA的基本单位作为学生实验活动中需要探索的重点内容,并录制相应的教学视频。学生可以自己动手实验,针对DNA相关实验操作,对DNA的组成元素、基本单位等进行客观的认知。在实验活动中,学生可以对生物方面的学习内容有更加深入的了解,对学生学习兴趣、学习质量和学习能力的培养都有很大的推动作用。而在进行翻转课堂模式的课外应用时,需要利用相关的信息技术进行教学内容的准备。这需要教师能够对学生学习的难点问题、学习的兴趣、学习的方向等进行把握,可以制定出符合教学要求的课外教学内容。
  结语
  综上分析,翻转课堂是一种基于信息技术而兴起的一种教学模式,其在高中生物教学中能够发挥的作用很大。从翻转课堂应用探讨中可以看出,这种模式对学生和教师都提出了新的要求。教师要对教材内容进行精心设计,学生要提高自主学习的意识,教师与学生之间应该相互交流,在高中生物教学中共同发展和进展。因此,相关高中学校需要对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行研究,从而提高教学质量。
  【参考文献】
  [1] 刘红霞,黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究——以“中级财务会计”课程教学为例[J].中国大学教学.2015(08)
  [2] 赵呈领,徐晶晶.翻转课堂中学习适应性与学习能力发展研究——基于学习活动设计视角[J].中國电化教育.2015(06)
  (作者单位:安徽省天长中学)