高中生物教学中问题情境的创设刍议

发布时间:2018/1/7 10:48:00 编辑:goodook 手机版
  所谓的问题情境,即指任课教师通过以欲要学生了解和掌握的相关教学知识点为依据,以此设计相关的问题,并通过问题设问的形式,使学生实现对特定问题的思考,进而让学生更为深入、全面地了解和掌握相关知识点。问题情境教学法的教学价值在于,能够避免因教师单纯讲解而无法使学生实现对相关知识点的扎实掌握这一情况,从而依托问题的设计与导出,使学生进入到对问题的自主思考情境之中,进而让学生改变以往的被动吸收知识状态,使学生能够调动自身已经掌握的相关知识力求实现对问题的求解,如此便达成了让学生实现自主学习的目的。
  一、为学生创设有趣的问题情境,激发学生兴趣
  兴趣是最好的老师。教学过程中通过为学生创设有趣的问题情境,激发学生的学习兴趣,能够使学生更投入地学习生物。
  比如,在教学《细胞呼吸》时,教师为学生创设了一个大家比较感兴趣的问题情境:“冰箱里的水果,放上几个星期以后,吃起来口感会非常差,萝卜放的久了,会空心。这是因为什么呢?”学生凭着自己的生活经验会对这些问题作出一定的反应,在此基础上,顺势也将学生引导到本节的教学内容上。这種由知识的实际应用创设的问题情境,最能激发学生的求知欲望,接下来学生的学习便会兴趣盎然。
  又如,教学《遗传规律》时,教师为学生讲了一个故事:一位爱慕英国大文豪肖伯纳文采的女演员写信向肖伯纳求爱。“你是如此的聪明,我是这般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时又具我的美貌,岂不是很好吗?”肖伯纳幽默地回信说:“也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那岂不糟了吗?”这个有趣的故事引起了学生的兴趣,教师适时创设了问题情境:“女演员和肖伯纳的说法孰是孰非?”一时激起千层,学生兴致正浓。于是我利用这一问题情境导入了《遗传规律》,引发了学生的兴趣和探索欲。
  二、将生活实践知识作为创设问题情境的教学素材
  生物教师在教学中应当着力改变学生以往对生物知识学习的错误认识,即改变学生以往认为学习生物知识的目的仅仅在于应对考试这一误区。为此,高中生物教师在创设问题情境过程之中,应当善于将一些学生所能够在日常生活中接触到的、所熟悉的生活实践知识作为问题情境的创设素材,从而使学生认识到生物知识的学习目的远远并非是为了应对考试,而是这些知识完全能够成为帮助其解决日常生活难题的有效方法和途径。这样一来,学生对于生物课堂的欢迎程度将会大增。
  当前,由于营养过剩,以及学习压力过大,缺乏锻炼,很多学生体重超重,出现了一些肥胖的学生。因此笔者在带领学生在课上学习人与动物体内营养物质代谢这部分知识过程中,考虑到多数学生因长期忙于学业,因缺少锻炼而引起身体肥胖,进而导致身体机能下降这一问题,将减肥这一话题同教学内容整合在一起,并引入了atkin减肥法,此种减肥法乃是通过合理的膳食摄入,帮助减肥者达到控制体重、体脂的目的。引入这一减肥法之后,我提出这样一个问题:摄高糖食物为什么容易发胖?atkin减肥者为什么不存在这样的问题?专家为什么认为它会加重人体肝脏和肾脏的负担?即使减肥也要营养均衡,不能禁食脂质?为什么要通过有氧运动,而不是无氧运动去减肥呢?
  不仅是班上体重超重的那部分学生,就连一些爱美的女生也对这一减肥法十分感兴趣,创设这一的生活化的问题情境,能够顺利地为学生展示有关糖类、脂质和蛋白质的代谢、细胞呼吸的知识全部,使学生不仅了解生物学与生活的密切联系,还养成了良好的生活习惯。
  1.借助实验活动,营造问题情境
  生物实验是生物课程的传统教学方法之一。借助生物教学实验的形式实现问题情境创设,将极大地激发学生的生物知识学习热情,并且因实验本身的直观性而更易于帮助学生实现对相关生物知识内容的领会和把握。例如:在学习“细胞的呼吸作用”一节,我拿了几个透明塑料带进教室,袋内可以看见各有3个苹果,袋口扎得很紧,上课时我让几个同学解开袋口,闻一闻什么味道?学生闻到有酒味,问题自然就在他们心理产生:为什么会有酒味?
  2.利用生物学发展史知识,实现问题情境营造
  从当前高中生物教材的内容与体例安排、设计情况来看,其中涉及到生物学发展史的知识点达到了二十余个。高中生物教师应当善于在教学中利用这些内容,通过对生物学家们在生物学科领域内孜孜不倦地钻研与探索活动,为公众的健康和人体机能的提升所做出的贡献,使学生产生学习动力。
  综上所述,高中生物教师应当依托问题情境教学模式,使学生实现自主学习,让学生在自主完成的知识探索过程中产生对生物知识学习的强烈兴趣和愿望。
  【参考文献】
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  [4] 王蓓、毕晓白、蔡民华. 生物课堂教学中创设问题情境的方法举例[J]. 首都师范大学学报(自然科学版),2013(06).
  (作者单位:江西省瑞金市第三中学)