高中美术课堂教学中情感教育的应用与探究

发布时间:2018/11/4 19:29:00 编辑:goodook 手机版
  在美术教学过程中渗透对学生的情感教育不仅可以提升学生的艺术感受能力,还可以提升学生对美术这一学科的兴趣,使学生感受到美术课堂的魅力所在,从而投入更多时间学习与美术有关的内容。同时,加强对学生的情感教育有利于促进师生间的沟通,使教师了解自己教学过程中存在的问题,从而改进授课方式、提升美术课堂的质量。
  1高中美术课堂教学的现状
  当前许多高中美术教师十分重视绘画技能教学,忽视了对学生的情感教育,这导致许多学生绘画基础技能很强,但对艺术作品的感受能力很弱,很难准确说出具体艺术作品所表达的意境及作者向通过作品表达的感情,这种重视技能教学,忽视情感教育的教学方法是错误的教学方法。高中美术学科课程大纲中明确提出要将学生培养成为兼具基础绘画能力与审美技能的人才,从而提升学生的综合艺术能力,只注重技能训练、忽视情感教育的理念与教学大纲的要求相悖。
  此外,当前许多教师依然采用填鸭式教学法进行教学,这不利于培养学生的艺术创新能力,同时,枯燥的教学方式会导致美术课堂氛围十分沉闷,学生的创造性需要在活跃的课堂氛围中才能被激发,在沉闷的课堂氛围中学习,学生的学习积极性很难被激发,这也不利于提升学生的美术课堂效率,更不利于学生艺术感受能力的提升。
  2高中美术课堂教学中情感教育的应用
  2.1激发学生的学习兴趣
  兴趣是学生学习的指南针,如果教师能够激发学生对美术这一科目的兴趣,教师与学生的沟通会更加顺畅,教师的教学质量也会更高。
  教师应当在日常教学中采用多种方式增进与学生的情感交流,使学生在情感教育中提升自己的艺术审美情趣与对美术这一学科的兴趣。教师可以在课前与学生交流上节课的教学问题,了解学生对上节课所讲内容的理解并解答学生学习过程中的疑惑,同时询问学生对上节课教学方式的意见或建议,并将学生所提的建议作为往后改进教学方式的依据。教师还可以在课后建立相应的班级交流群,利用现代多媒体加强与学生的交流,如建立QQ群、微信群并鼓励同学们在群内交流自己对某一艺术作品的看法。教师还可以定期在群内发布艺术作品并对这些艺术作品做简单点评,使学生在日常生活中接触更多艺术作品,提升自己的审美能力,从而提升对美术学科的兴趣。
  2.2提升学生美术素养
  艺术素养的提升是不可能一蹴而就的,教师应当将对学生的美术教育渗透在学生的日常生活中。如在日常教学中,教师必定会提及几何物体的绘画方法,教师在讲解这部分知识时可以将生活中的事物与所教知识联系起来,如以著名建筑物泰姬陵、中央电视塔为例,向学生讲解建筑物的几何结构,并要求学生在绘画过程中体现出几何结构的科学性。再如在讲解色彩搭配时,教师可以要求学生联系日常生活中各种事物的色彩搭配,如婚庆场合多以红色、白色搭配为主、植物景观搭配多以绿色、黄色、橙色为主,教师可以引导学生思考这些场合所有事物的色彩搭配所蕴含的艺术原理,从而总结出不同颜色给人的主观感受。学生通过这种方式了解艺术创作的构图原理和色彩搭配原理可以更快地将所学知识应用于自己的艺术创作过程中,还可以提升自己的艺术素养。
  2.3引导学生体验作品
  优秀的艺术作品不进可以使学生学习到高超的绘画技巧,还可以使学生在欣赏的过程中感受到作者要表达的感情,从而提升自己的审美情趣,教师可以在美术课堂上展示部分艺术名家的作品,通过分析这些作品的优点和作者要表达的感情使学生掌握正确的审美方法。
  如教师可以在课堂上展示毕加索的名作《格尔尼卡》,为激发学生的发散性思维和创造力,教师应当在正式评价该作品前倾听学生对该作品的看法,如询问学生:“同学们对这幅画的构图有什么感受?同学们认为这幅画想要表达什么感情?这幅画可能是在什么时候画的?”通过观察该作品,学生会发现图中许多事物是破碎的、分裂的,教师可以由此联系该作品的历史背景——二战,从而引出该作品反战的主题。通过这种方式,教师能够有效地激发学生的探索欲望,学生也能够通过体验作品提升自己的感受能力。
  2.4帮助学生发现美和创造美
  艺术是无处不在的,教师应帮助学生培养发现美和创造美的习惯。艺术来源于日常生活,教师在日常与学生交流时应引导学生观察生活中的事物,并对生活中的事物进行艺术改造。如部分班级会在班内布置盆栽景观,教师可以引导学生思考如何摆放盆栽才能使人看到盆栽时有较高的审美感受,要选用什么颜色盆栽才能给人有活力、清新的感受?在课上,教师可以引导学生改造这些盆栽,如利用工具将盆栽裁剪成更有艺术感的形状。这一过程实际上是引导学生自己进行艺术创作的过程,教师可以通过这种方式激发学生的艺术创造力。
  3结语
  总之,在高中美术课堂中渗透情感教育的根本目的是提升学生的审美情趣,使学生拥有更强的发现美、创造美的能力,教师应当将对学生的美术教育渗透在日常生活中,并引导学生用艺术的手法改造生活中平凡的事物,化“平凡”为“不凡”,如此,审美、追求美会成为学生的一种习惯,这对学生美术学习的可持续发展大有裨益。
  参考文献
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