高中历史教学中如何优化课堂模式

发布时间:2018/10/7 19:04:00 编辑:goodook 手机版
  一、明确把控应试要求,对症下药
  不管是基于什么角度进行高中历史课堂的创新和优化,首先需要的是把控应试的节奏和需要,在目前的高中教学阶段,应试目的远远大于素质教育的目的。所以在高中历史课堂优化的背景下,应该阿静应试要求最为优化的主要前提,高中历史课因为记忆类知识使得学生枯燥乏味,那么脱离乏味的优化课堂不能脱离应试。[1]
  二、认真设计好每节课的课堂结构增强知识的相互联系
  课堂结构的设计这是上好一节课的关键所在,也是促进知识的内在联系的重要环节。要做到这一点,使学生学活历史,应该处理好几个关系。一是课堂气氛"严"与"活"的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活,活中有严;严而不死,活而不乱。"严"表现在:课堂纪律要严;教师传授知识应当注重准确性,做到史实准确、观点正确,褒贬分明,不可随随便便,信口开河;学生回答问题时,教师要严肃认真地对待,对正确答案要予以肯定,对错误的答案要及时纠正。"活"表现在:教师要有亲切的面容和蔼的态度;穿插与教学内容有关的史料、历史小故事,讲述要耐人寻味;更重要的是对历史史实的叙述要有层次感,做到深入浅出,生动有趣,既有惊涛骇浪的叙述,更有涓涓细流的描绘。二是培养能力与思想教育、传授知识的关系。有人说教给学生的知识等于教给他们"加法",培养学生的思维能力是教给他们"乘法",在历史教学中不仅要教给学生历史史实,更重要是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时,注意培养学生的历史思维能力,优化课堂提问,如投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等,启导学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道,与教师的思维同步。[2]
  三、教师要提高自身语言表达艺术水平,用个性语言吸引学生
  笔者觉得,同样的一节历史课在不同的语言风格下进行授课有着不一样的效果,所以,优化课堂模式的环节中,优化语言风格也是一个重要的举措,高中历史教学我们可以参考一些说书先生的表达风格,来获取学生的课堂注意力,弥补课程的枯燥。在高中历史教学中,以清朝后期的种种战争为例,可以用动作渲染战争的场景,用声调体现战争的激烈程度,再这种环境下,学生自然兴趣高涨,学习效果自然较好。[3]
  四、发挥学生的主体作用,积极引导学生参与各种学习活动
  组织各种形式的课外活动,如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中,注重学生参与的目的性、实效性,保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象,注重在教学中寻找新的视角和切入点,使学生形成新的熟悉,启迪科学思维,揭示科学现象的本质,使学生感受科学的真实性,感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧,采用讨论法进行教学,以开拓学生的思路,激发他们的学习爱好。例如,讲到《第一次国共合作》一目时,教师针对学生提出的苏联为什么派出人员,提供资金和枪械帮助中国国民党这些问题,组织学生讨论。学生们根据通过各种途径把握的知识,自己得出了十几个结论:国民党由于执行了三大政策和新三民主义,苏联才本着国际主义的精神,大力支持国民党领导的中国革命;苏联愿与国民党联合,是由于中国共产党当时力量还太弱小,且国共合作的局面已经形成,支持国民党在一定程度上就是支持中国共产党,而当共产党力量强大以后,还可以从国民党内部来把握政权,实现中国向社会主义的过渡;苏联从自身的利益出发,为冲破帝国主义的包围,壮大自己的阵营才支持、联合国民党共同反帝等等。所有这些观点,都是教科书上所没有的,而是学生在教师的启发引导下,通过自学总结得出的。这就使学生们在争论的过程中把握了更多的知识,开拓了思路,提高了学习爱好。采用这种教学法的要害是看教师如何正确的启发和引导,来激发学生的独立思考和創新意识,使他们踊跃地参加到讨论、答辩中来,使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型:结合重大节日、纪念日,开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动;组织学生参观历史遗址、爱我中华、爱我家乡、爱我一中为主题的国情、市情、校情系列考察活动;组织学生观看历史影片,学唱革命歌曲;指导学生搜集地方史料,在教学中恰当运用,既培养了学生的实践能力,丰富了历史教学内容;结合教材有关人物和历史事件,指导学生进行讨论,阐述自己的观点,提倡百花齐放,百家争鸣,培养学生的创新精神。
  结语
  高中历史是一门关乎应试学生的人生学科,所以,高中历史教学具有重要的意义,但是在学科枯燥的情况下,高中国历史课程在很大程度的确很难受到学生重视,在一定程度上就会影响到高考,再这个情况下,做好课堂的优化就是最好的额选择。[4]
  参考文献
  [1]赵志伟.新课程背景下提高高中历史课堂教学有效性的探索[J/OL].学周刊,2018(19):42-43[2018-06-12].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.023.
  [2]李桂芝.高中历史教学中学生人文素养的培养策略[J/OL].学周刊,2018(19):45-46[2018-06-12].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.025.
  [3]马明.高中历史高效课堂教学方法探究[J/OL].学周刊,2018(19):47-48[2018-06-12].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.026.
  [4]李明华. 刍议高中历史复习课教学[N]. 贵州民族报,2018-05-30(B03).