巧用多媒体信息技术,提升高中历史课堂教学效果

发布时间:2018/10/6 12:09:00 编辑:goodook 手机版
  随着信息化时代进程的加快,新课程改革背景下进行的高中历史课堂教学,与多媒体信息技术紧密结合在一起。要优化历史课堂教学效果,就要将多媒体信息技术充分融合到具体的课堂教学中。学生的学习方式,教师的教学方式都要在信息化大背景下进行不同程度的改变。借助于多媒体信息技术,能够加快高中历史课堂教学改革,有效完成新课改教学目标,提高高中历史课堂教学效果。
  一、借助多媒体信息技术激发学生历史学习兴趣
  有位著名的心理学家说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”从众多的心理学研究中可以得知,学习者只有具备较好的学习兴趣,才能获得最优秀的学习效果。当学生在课堂学习过程中,保持良好的学习兴趣,这样才能集中注意力,保持最好的记忆力,出现敏捷的思维,从而积极主动参与到具体学科知识的学习过程中。尤其是在高中历史课堂学习过程中,不少学生在学习中会遇到较多的困难,教师可以通过多媒体技术激发学生的学习兴趣,促使学生积极投身到学习中,最终获得有效的学习效果。
  在传统高中历史教学过程中,因为受到教学条件和教学环境的影响和制约,教学手段较为单一,很长一段时间都是处于教师教授,学生被动学习和聆听的状况。在具体的课堂教学过程中,尽管教师采用什么样的方式进行教学,但是学生的学习兴趣无法有效调动起来,因此没有获得不太理想的教学效果。在高中历史课堂教学过程中,借助于多媒体技术,可以将声音、动画和图像等多种教学手段融合在一起,从而为学生展示出丰富多彩的画面,同时配上较为和谐的声音。教师创设这样的教学情景,可以充分吸引学生的学习注意力,让学生积极主动参与到相应的高中历史学习过程中,有效提高高中历史课堂教学效果。
  二、巧用多媒体突破高中历史知识重难点
  在高中历史课堂教学过程中,借助多媒体信息技术,可以让学生在学习过程中变得更加主动,积极投入到问题的探究中,有利于培养学生思维能力,突破高中历史知识重难点。“学习历史的更高目标是掌握一种思想方法,而这需要我们教师在教学过程中去不断思考、引导与实践的。”其实,这里所说的“思想方法”。就是让学生通过系统的学习,充分调动自己的思维,有效突破知识中的重难点。
  比如,在学习“中国共产党探索的历程,从幼稚走向成熟的原因。”这个重难点时,如果凭借教师精彩的讲解,也不一定能够取得良好的教学效果。但是,通过多媒体视频播放中国共产党成立的小视频(5分钟左右),然后辅助呈现几张图片或者表格,将中国共产党如何从幼稚走向成熟的具体表现展示出来。对这样展示出来的知识结构,学生很容易形成深刻的理解。教师引导学生对相应的知识点进行归纳,然后进行提问,让学生针对知识点进行问题的剖析,教师最后做出相应的评价。当学生回答完毕之后,教师利用多媒体将学生回答的答案大致梳理一下,归纳出较好的答案,再让学生针对问题进行反思,让学生找寻出知识点中的重难点。在对知识点中的重难点进行剖析和归纳的过程中,能够较好地提高学生的分析理解能力、归纳综合能力、语言表达能力、时间创新能力等。并且多媒体能够比较直观地呈现相应的问题,有利于调动学生的学习积极性,针对高中历史知识点中的重难点进行针对性学习,从而有效提高高中历史学习的学习效果。
  三、教学环节中巧用多媒体信息技术,提高课堂效率
  可以直观地说,多媒体技术不仅是一门科学,运用多媒体辅助教学更是一门艺术。“历史教学方法向计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代化方向发展,教师由以前单一的知识传授变成教学活动的组织者、引导者,学生成为教学活动的积极参与者、实践者及创造者,成为教学过程的主体。”以此,在高中历史课堂教学过程中,借助于多媒体信息技术,能够较好的把握教学环节,有效提高课堂教学效率。
  比如,在讲解“新民主主义革命”这部分知识的时候,如果依然采用传统的教学方式,就算花几节课的时间也不能取得很好的教学效果。但是,借助于多媒体,就能很好地把握教学环节,提高教学效率。环节一:教师教学活动。在教师引导学生学习这一环节,教师并不需要如何细致讲解相关知识,只要通过多媒体视频或者图片,将新民主主义的简要历程展示给学生即可。教师没必要进行过多的阐述,就让学生进行直接观看,引发他们的思维。环节二:学生学习活动。教师引导学生观看了相关的视频或者图片之后,提问。通过多媒体展示两个问题:1、五四运动的背景,性质、特点及意义,中国共产党从幼稚走向成熟的历程。2、国民大革命至抗日战争时期民主革命中心的转移,解放战争及新民主主义革命的胜利。展示出来问题之后,让学生自主学习。环节三:学生思考、归纳活动。问题展示出来之后,教师引导學生针对问题,结合相关的历史知识,进行针对性理解和归纳。学生首先进行自我探索,然后进行合作探究学习,归纳出具体的知识点。环节四:学生回答,教师点评活动。教师引导学生回答问题,可以代表自己的观点,也可以是小组集中讨论的观点。当学生回答完毕之后,教师针对学生的回答进行相应的点评。然后通过多媒体将学生的回答总结一下,或者将教师的理解展示出来。借助于多媒体辅助,可以很好地把握教学环节,得到很好的学习效果。
  其实,教无定法,没有哪一种教学方法是最好的,只能说在实际教学过程中,寻求一种更加有效的教学方法。但是,随着多媒体信息技术的成熟,在高中历史课堂教学中,将相应的历史知识与多媒体信息技术充分融合在一起,能够起到事半功倍的效果。因为多媒体信息技术能够充分调动学生的历史知识学习兴趣,能够较好地突出教学重难点,较好地把握教学环节,充分调动学生的历史思维,从而最大程度提高学生的历史知识学习效果。
  参考文献:
  [1]刘军;历史教学的新视野;高等教育出版社[M];2003年版。