高中历史教学中时空观念的培养问题研究

发布时间:2018/10/6 9:41:00 编辑:goodook 手机版
  一、掌握知识脉络,构建知识体系
  对于学生的时空观念的培养,教师是一个非常重要的部分,首先教师在教学的过程中要注重知识的连贯性,对于教材中的一些知识进行一定的加工,加强各个知识之间的联系,帮助学生构建完善的知识体系。其实任何知识的学习都是有一定的逻辑结构的,实际上就是教学上面提到的知识脉络,所以高中的历史的学习也不例外,教师应当帮助学生进行知识的梳理,让学生拥有清晰的知识的体系,对于知识的研究更加的深刻。这不仅能在一定程度上提高学生的学习效率,还能在提高效率的同时,对于教师的压力有一定程度的减轻。历史很多时候都是随着时间演进,随着时间的流逝,文化思潮也在不断发生变化,这一切又会一定程度塑造历史。不管是以时间为线索,还是以文化思潮的发展为脉络,教学中教师都要在教学的过程中依据一定的知识脉络,才能让学生对于知识额理解更加的深入,才能更快的掌握相关的历史知识。
  《中国传统文化主流思想的演变》是课本中很重要的一章教学内容,这章的内容看上去比较的多,但是学生只要具备了一定的時空的观念,学习起来学习效率就会更加高。其实根据时间的脉络来讲解,其实这章的知识主要就是以下四个方面:
  第一,春秋战国时期思想:孔子与老子的思想;战国时期的百家争鸣;儒家思想的形成[1]。
  第二,汉代儒学:“罢黜百家、独尊儒术”;汉武帝兴办太学和其他确立儒学独尊地位的措施。
  第三,宋明理学:程朱理学;陆王心学[2]。
  第四,明清之际进步思潮:李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张;明清时期儒家思想的发展[3]。
  这样的知识脉络,不仅更加的清晰,还能加强对于相关的知识进行一定的简化,学生学习起来也会更加的容易,并且在知识的梳理的过程中又能反作用于时空观念,促进时空观念的提升。
  二、加强知识类比,促进知识记忆
  其实很多的教材的设计都是一步步都深入的,知识之间大部分都是存在一定的连贯性,所以在教学的过程中进行相关的知识的类比,可以帮助加深学生的学习印象,学生理解知识起来相对而言也会比较的容易。由于历史事件的发展还是遵循一定的事情发展的规律,所以还多的历史事件都存在一定的相似性,但是又存在着一定的区别,彼此间还是有着其独有的历史特征。对于历史事件的对比,可以满足对于有些历史事件的好奇心,还能通过知识的对于,同时记住几个历史知识点,不仅可以很好的减轻学生的学习压力,还能节省学生的课后复习的时间,因为通过这种知识的对比,学生的印象会更加的深刻[4]。
  比如在学习儒家思想的时候,就可以将春秋战国的时期的儒家思想和明清时期的儒家时期进行对比,这样不仅仅可以帮助学生更好的记住这两个儒家的思想,还可以通过这个类比上升到这个时期的时代的特征,这样学生在学习的同时,就会有一举两得的学习效果,特别是对于历史这种记忆力的学科来说,学生的知识的记忆会更加的深刻,并且还不容易遗忘。
  三、注重知识梳理,巩固所学知识
  想要培养学生们具备良好的时空观,对于学生的知识点的巩固也是一个非常重要的方面。一个主题或板块的知识点的教学结束后,教师应当在之后的学习中安排一定的知识的巩固的环节,因为记忆和遗忘都是有一定的规律的,只有很好的利用一定的记忆的规律,才能保证学生的知识掌握的更加的牢固,另外,一定的空间的理念也能促进记忆的增强,记忆起来效率也会得到一定的提升。
  比如在学习完《现代中国的文化与科技》这章的内容之后,教师要在之后一定过程中安排一定的知识点巩固的时间[5]。另外还可以联系一些相关的热点的事件进行知识的点的回顾,并且对于一些比较正面积极的优良的文化传统和正面的精神赋予一定的当代的含义,这样学生理解和巩固效果都会更加的好,对于学生的学生的知识的巩固是一种非常好的方式,并且还可以很好的优化学生的知识结构体系,在教学的过程中促进学生的思维的形成,帮助培养学生的学习能力,对于时空观念的培养也就不言而喻了,所以一定的知识巩固时间的安排,不仅仅不会耽误学生的进程,还能达到举一反三的学习效果,对于教师的教学来说,应当充分的运用这个方式相关的优势,可以带动学生的历史的学习成绩的提升。
  总结
  在高中历史课程的教学中,可以从许多方面培养学生具备良好的时空观。首先,教师要充分的发挥自身的引导性,帮助学生形成良好的知识体系;其次,教师在教学的过程中需要对于相关的知识进行一些相关的类比,帮助学生提升知识点的理解;最后,还要重视学生的知识的巩固课程的安排。这些不仅仅能培养学生的时空观念,还能促进学生的学习能力以及学生的思维的培养,有利于促进学生的全面发展,不仅仅提升历史学习的效率,还能帮助学生在其他的学科的学习效率的提升。
  参考文献:
  [1]周云华,黄飞.例谈高中历史教学中时空观念的培养[J].中小学教师培训,2018,1(08):66-70.
  [2]文燕. 高中历史教学中时空观念培养水平层次划分研究[D].四川师范大学,2018.
  [3]周红. 高中历史教学中时空观念的培养研究[D].江苏师范大学,2017.
  [4]孙蓉. 高中历史教学中时空观念的培养问题研究[D].天水师范学院,2017.
  [5]罗娇. 高中历史教学中学生时空观念的培养研究[D].四川师范大学,2017.