浅析历史故事在高中历史教学中的实践应用

发布时间:2018/9/12 19:16:00 编辑:goodook 手机版
  基于新课标改革制度,高中历史教师要积极转变自身教学观念,打破传统教学模式的弊端,最大程度发挥出故事教学法在历史教学过程中的重要价值作用。高中历史教师要结合现代高中生学习需求特点和学习发展情况,有针对性地融入历史发展背景故事,这样能够调动学生在历史课堂学习的积极性和主动性,带着探究欲望去学习不同的历史内容,从而提高高中历史实践教学课堂的有效性,培养学生良好的历史综合学习能力和素质,促使学生全方位掌握理解相关历史知识。
  一、历史故事在高中历史教学中应用的必要性
  高中历史教师在实践教学课堂融入历史故事,能够全面提升课堂教学效果。众所周知,我国是一个具有悠久历史文化的文明古国,在漫长的历史中传承遗留下来众多生动有趣的历史故事,高中历史教师通过将丰富多彩的历史故事与教材内容有机结合在一起,能够最大限度激发学生的学习欲望,营造出和谐愉悦的课堂学习氛围,从而大大提升高中历史课堂教学的整体质量和水平。与此同时,历史故事最为显著的特征就是其生动性和形象性,能够让学生直观清晰地了解不同朝代的历史背景知识,加深学生对课堂历史知识内容学习的印象,从而有效提高课堂教学的效率。历史教师在实践教学中要凸显学生的主体位置,引导学生根据历史故事发表自身的观点和想法,这样有利于培养学生的思考分析能力,发散学生的课堂学习思维,促进学生历史学习的全面发展。
  二、历史故事在高中历史教学中的应用措施
  1.创新应用历史故事导入法
  在高中历史教学中,历史教师要想最大化发挥出历史故事教学的作用,就必须确保历史故事在课堂的有效导入。历史教师要结合学生实际学习需求特点,合理引进学生感兴趣又新颖的历史故事,这样才能够吸引学生的学习目光,提高课堂教学效果[1]。例如,历史教师在讲解秦朝中央集权制度章节内容时,可以通过利用学校多媒体设备进行秦朝商鞅变法故事的讲解,结合商鞅变法的一系列发展情节内容,从酷刑到商鞅之死,讲到秦朝的中央集权制度,这样的教学过程能够充分调动学生的学习积极性,让学生带着学习欲望参与到历史故事讨论话题中,共同去分析秦朝中央集权制度建立的重要发展意义以及如何评价商鞅这一历史人物。
  2.加強学生对历史故事自主分析
  历史教师在历史故事实践教学中,要加强学生自主探究分析能力的培养,这样有利于实现高中生历史学习的个性化发展。因此,高中历史在历史故事教学过程中,要善于将班级学生进行合理分组,引导组织学生展开历史故事的自主分析和讨论交流活动,发散学生的创新思维,发表他们对历史故事的独特意见。历史教师通过利用历史故事小组探究互动的教学方式,不仅能够加强学生之间的合作交流学习,培养他们的合作精神,还可以有效强化学生对历史相关知识的理解,提高历史学习综合能力[2]。例如,历史教师讲在解鸦片战争章节内容时,可以根据学生实际学习水平将学生分为不同学习小组,引导学生对有关鸦片战争的历史故事进行探讨分析,回答教师提出的相关问题,这样的学习过程能够帮助学生构建科学完善的历史知识体系,总结课堂所学知识,并将知识运用在实际问题解决中。
  3.历史故事与教学技术结合教学
  高中历史教师要有效地将学校多媒体技术与历史故事教学结合在一起,通过充分利用多媒体教学设备演示丰富多彩的历史故事,根据教材内容搜集下载学生感兴趣的历史故事视频、音频以及图片动画等,并将其整理制作成课堂教学课件。例如,高中历史教师在讲解新中国成立这篇历史章节内容时,可以通过在课堂上播放《建国大业》电影的某个片段,促使学生一定程度了解到我国革命先烈前辈为新中国建立所付出的鲜血与汗水[3],能
  够认识到今天幸福美好生活的来之不易,从而更加珍惜眼前生活,带着更为浓厚的兴趣去学习了解中华民族历史文化。
  三、结束语
  综上所述,高中历史教师要想有效培养学生良好的历史学习综合能力和素质,促使各个教学环节顺利进行,就必须合理运用历史故事教学法,激发学生的学习兴趣,加强学生之间的合作交流学习,这样才能够保障高中历史教学课堂的科学高效性。
  参考文献:
  [1]李晓燕.案例教学法在高中历史选修课教学中的应用[D].东北师范大学,2015.
  [2]朱永红.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].求知导刊,2014(7):45-48.
  [3]刘希宾.历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2016(6):78-79.