探究高中历史课程有效教学的策略

发布时间:2018/9/10 20:17:00 编辑:goodook 手机版
  自从十八大提出了“立德树人”根本教育任务以来,教育部根据这一根本教育任务提出了建设学生各学科核心素养的要求。高中阶段的学生正处于青少年时期,是我国社会主义事业未来的接班人和建设者,加强他们的学科核心素养十分重要。梁启超在《少年中国说》中如此说道:“少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲,则国胜于欧洲;少年雄于地球,则国雄于地球”。从中可以就看出青少年学生对于国家未来发展的重要性。历史学科肩负着传承优秀历史文化的重任,加强对高中生的历史知识教育,提升课堂教学的有效性,促使学生们树立民族自豪感,确立正确的历史使命感和社会责任感,是广大高中历史教师义不容辞的责任与义务。
  提升高中历史课堂教学的策略可以从以下几方面进行:
  一、利用现代信息技术展开教学活动
  随着科技的飞速发展,现代信息技术在越来越多的领域得以广泛应用。在教育领域,基于现代信息技术的多媒体教学手段在各个学科的教学中发挥着巨大的作用,其融声、色、图、形于一体的先进且独特的优势,为教学活动提供了良好的支撑,有效激发了学生学习的兴趣和热情,调动了他们学习的积极性与主动性,获得了广大师生的普遍性认可与欢迎。当前,多媒体教学手段已经成为课堂教学的潮流。利用多媒体教学手段开展高中历史课程教学活动,能将枯燥、乏味的历史知识转变成为更具趣味性的图片和声音,为学生学习历史知识插上腾飞的翅膀,有效提升课堂教学的质量和效率。
  比如,在教授岳麓版高中一年上学期历史教材第3课《古代政治制度的成熟》这一段内容时,如果教师只是手执教材照本宣科地向学生灌输知识,学生可能就无法理解教学的重点和难点,教学的效果可能不是很理想;如果教师利用网络资源搜寻相关的图片、视频,将其制成课件,再增添上合适的画外音,配上适宜的背景音乐,在课堂教学中的导课与重点讲授环节将其呈现给学生观看,以此创设相应的情境,让学生在观看的过程中不知不觉就学到相应的知识,获得良好的收获,发展他们的历史核心素养,提升课堂教学的有效性。
  二、采用互动教学法
  有效的课堂教学质量离不开有效的课堂提问,课堂提问是促进师生交流、互动、提升学生学习效果,促进课堂教学质量的有效办法。新课标要求教师明确学生的主体地位,坚持“以生为本”的原则,尊重学生发展的差异性,因此,教师在开展课堂教学活动之前,应根据学生的具体学情,设置有层次且有针对性的问题,对学优生提出的问题尽量能拓展他们的知识面,让他们获得更好的发展;对普通生的问题尽量深化他们的知识储备,让他们更进一步;对学困生设置的问题要巩固他们的知识,让他们彻底掌握课堂教学的内容。这样才能满足所有学生的学习需求,不至于让他们有的感觉“吃不饱”,有的“吃不了”。
  三、采用小组合作学习法
  有效的课堂教学,除了教师教学要讲究策略外,教师还要传授学生良好的学习方法。在新课标理念的指引下,广大教师在教学探索和实践中,发现小组合作学习法是一个十分理想的学习方法,能有效提升学生的学习效果。所谓的小组合作学习法,就是根据班级学生的具体学情,将学优生、普通生和学困生按照一定的比例进行组合,让他们在小组合作中,以学优生辅导学困生、带动普通生的模式,互帮互助,在小组成员的同心协力下,进行自主性探究学习,从而扎实地掌握教材的知识。
  还以教授岳麓版高中一年上学期历史教材第3课《古代政治制度的成熟》这一课为例,教师在创设情境后,让学生以在小组中进行交流和探讨,以教材为基础,从各个方面对我国古代政治制度成熟的标志进行总结,从而得出正确的答案。这样通过小组合作学习,不仅能培养学生自主学习的能力,还能增进他们的进取精神,使他们获得成功的满足感,进而树立学习的信心。
  四、利用参观活动促进教学效果
  习近平总书记在十九大报告中提出:“加强文物保护利用和文化遗产保护传承。”、“弘扬民族精神和时代精神,加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导人们树立正確的历史观、民族观、国家观、文化观”,我国各地的博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地是我国宝贵的历史遗迹或遗产,对学生具有极大的教育意义。因此,教师要善于利用休息时间,带领学生到这些单位进行参观浏览,用博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地加强对学生的教育,促使他们树立正确的历史使命感和社会责任感,成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
  结语
  历史课程作为一门传承我国和世界优秀文化的特殊学科,对培养学生的全面素质具有极大的作用,能使学生产生民族自豪感,树立正确的历史使命感和社会责任感,因此,教师一定要采用灵活的教学方法,合理运用情境教学法、互动教学法、小组合作学习法进行课堂教学,同时还有带领学生参观博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地,以此提升学生的学习效果,达到有效教学的目的。
  参考文献
  [1]张霞.高中历史有效教学的五种策略探究[J].江西教育,2016(3).
  [2]詹青.新形势下高中历史有效教学的策略与实践探究[J].才智,2016(33).