高中历史高效教学实践探究

发布时间:2018/8/1 7:52:00 编辑:goodook 手机版
  现在的历史教学中,注重学生对一些史实的关注和了解,吸取历史经验,培养学生适应社会的能力。在人们的意识中,历史就是让学生死记硬背,其实这样的教学方式只是让学生成为接受知识的机器,不会真正理解这些历史事件的教育意义。因此,在高中历史教学中,教师要充分利用课堂时间,合理进行教学活动,在讲解重点和难点的时候要能够深入浅出,激发学生学习历史的兴趣,提高学生学习效率,培养学生的学习能力。针对高中历史的高效教学实践,本文作了简单阐述。
  为了适应现代教学理念,实施素质教育,教师要充分发挥历史教学的特点,重点着力于学生创新能力、合作能力以及自主学习能力的培养,让学生能够适应时代需要。那么,作为一名高中历史教师,可以从以下方面制订教学策略。
  一、课前准备策略
  教师的课前准备在整节课教学中起着重要作用,是提高教學质量的关键。教师要能够合理分配课堂教学时间,让每一节课的教学都能够使学生学到知识,得到感悟。在备课中,应该做到以下方面:
  1.进行专题式教学
  课改以后的教材是依据专题的形式设计的,具有历史知识的代表性以及整体性。历史知识的代表性指的是以小见大,通过具有典型以及代表性的知识把握整个历史学科体系,如,必修二经济史,把握古今中外经济发展史的脉络。历史的整体性是指从宏观角度来学习,如必修二专题一,从两千多年历史脉络中把握中国的农业经济、手工业经济、商业经济以及古代的经济政策等内容。历史教科书这样安排,可以更好地促使师生共同构建和谐课堂,让学生能够真正成为课堂的主体,教师则转化为课程资源的开发者,课堂教学的组织者。所以,教师在课前准备的时候要适当把握。
  2.突出学生的主体性,注重学生的学习过程
  在历史的教学中,注重学生对知识的掌握,学习能力的提高,熟练运用方法和过程,培养学生的情感、态度与价值观。这样的教学安排是按层次,步步推进,改变了传统的教学方法,引导学生从多角度理解历史,锻炼学生思维能力与实践能力,这也体现了新课程改革下历史教学课堂是以学生为主体,更加注重学生的学习过程。
  3.注重历史课堂的人文色彩
  现在的教学中,教师要充分尊重学生的个性发展。因此,在课程准备阶段也要能够尽量设置有效的教学情景,培养学生观察、动脑、动手的能力,让学生获得高效学习历史的方法,提高学生的自主性和创新性,并且注重挖掘其中的人文内涵,培养学生的人文精神。
  4.课前准备内容要能够使课程教学更加贴近学生的生活
  历史是记录生活中的事件,虽然是发生在过去的事情,但是也跟我们的生活息息相关。所以在课程准备的时候,要能够充分关注学生的生活,注重学生的全面发展。讲解《抗日战争》的时候,可以准备《亮剑》《雪豹》等电视剧情彩片段,也可以配上一些激情高昂的抗日歌曲,激发学生的学习热情和爱国热情。这样可以将历史与现实相联系,让学生感受到课程的重要性。
  5.课前准备的课程内容要能够面向世界
  在历史教材中,不仅有中国历史,也有世界历史。所以在课程准备的时候,要能够让学生具备一定的世界意识,加深学生对世界其他文明的了解,例如:古巴比伦、古埃及等国家。让学生从世界文明的角度更好地理解中国历史文明,让学生形成正确的世界观。
  二、课堂实施策略
  课堂教学是学生和教师共同构建知识的过程,那么,在有限的时间内,教师如何能够采用合适的教学方法和教学时间,取得高效的教学成果。
  1.注重现代教学方法,提高学生学习效果
  教学方法的选择直接影响教学效果,科学高效的教学方法可以有效激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
  (1)教学活动中要突出历史教育的科学价值
  教师不仅要让学生掌握一些有关历史的知识,还要让学生能够通过课堂教学引导学生形成自己的价值观,凸显历史学科的教育作用以及人文性。例如,在人民版高中历史专题二近代中国维护国家主权的斗争中的《伟大抗日战争》教学中,不仅要让学生理解抗日战争胜利的意义等,更重要的是让学生通过这些内容,培养学生热爱祖国的情感,让学生学习先辈们的优秀品质和民族精神。
  (2)鼓励学生思考,帮助学生构建知识网路
  在新课程的教学过程中,需要培养学生的独立思考能力以及思维习惯,全面提高学生的综合素质。在学生学习过程中,没有思考就没有创新,更谈不上创造。因此,在学生的学习过程中,只要能够让学生对所学习的知识全面理解,才能有效锻炼学生的思维。这样就要求教师在课堂教学中精心做好课前准备,选择合适的教学方法,既要能够在有限的时间内将学生的疑问讲解清楚,又要能够给学生充足的时间,让学生探究和思考。与此同时,教师在课堂上带领学生对讲过的知识进行总结,帮助学生构建属于自己的知识网络体系,让学生能够更快地了解教材。
  2.优化课堂训练,及时巩固学习成果
  课堂训练是课堂教学中的重要教学环节,因此,在历史的教学过程中,要能够更好运用这一环节,根据学生的学习情况设计课堂训练,由浅入深进行设计,要关注各个层次的学生,让更多学生在课堂训练过程中都能够得到提升。对于学习成绩不太好的学生,可以设计一些比较简单的基础题目,让学生能够掌握课堂学习的基本知识,并且能够学会运用。成绩比较好的学生,要能够有一些拓展的题目,起到拔高的效果。这样让所有学生在课堂练习中都能够得到锻炼,巩固学生的知识网络,找出在课堂上学习的疑难点,在教师带领下得到有效解决。
  例如,在《新中国初期的政治建设》学习后,教师可以出这样一些例题,加深学生对知识的理解,拓展学生的能力。
  例1.共同纲领规定的国家性质是( )
  A.社会主义国家 B.新民主主义国家
  C.人民民主专政 D.无产阶级专政
  例2.新中国成立标志着什么?
  例3.新中国成立后,逐步建立了哪些政治制度?这些制度建立的前提条件是什么?有什么作用?
  这三道题的难度是逐渐递增,但是在课堂训练的时候,要让基础比较差的学生尝试做一些比较难的题目,这样可以有效提升学生的探索欲望,促使学生更好地学习。
  3.合理利用多媒体,营造和谐的教学氛围
  信息技术的发展也给现在的教学带来了很多方便,增加了教师教学的多样性和有效性,教师可以借助多媒体教学,大大提高课堂的教学效率。运用多媒体教学,可以将教材中抽象的概念转变为学生容易理解的知識,还可以有效激发学生的学习兴趣,启发学生的探究欲望,促进学生创新思想的培养,让学生在学习的过程中增长自己的见识,在主动学习中获得知识和学习技能,实现学生的全面发展。
  例如,在讲到《伟大的抗日战争》一节课的时候,先利用多媒体播放一段有关抗日战争爆发的视频,激发学生学习的热情,然后引导学生进行思考:日本为什么侵华?日本侵华的罪行有哪些?中国人民进行了怎样的抗战?中国人民为什么会取得抗日战争的最终胜利?一系列问题的提出,让学生展开讨论。这样,可以有效地激发学生的学习激情,活跃课堂气氛,让学生主动地参与到课堂教学中。
  三、课堂评价策略
  有效评价可以促进学生的全面发展。在传统的教学中,只是以学生的阶段性考试成绩来评价学生学习的成效。这样就导致了学生和家长只在乎学生的考试分数,忽视了学生的学习能力和探究精神。所以在现在的教学中,要能够运用多样化的教学评价,促进学生的全面发展。
  运用多样化的教学评价,首先要对历史教师进行有效的教学评价,让教师能够在教学过程中发现自己的不足,及时调整教学内容以及教学方法。新课程教学中,提倡的是学生成为课堂的主体,所以让学生参与到课堂评价中,让师生相互评价,让学生真正成为课堂的主人,积极地参与到课堂教学中,提高课堂的教学效率。其次,要对学生进行有效的学习评价。由于学生的性格特点不同,具备的能力不同。因此,在教学过程中,不能只注重学生的学习成绩,也要能够通过多种方式和途径对学生进行多方位的评价,将学生的多元智能与学生的成绩相结合,充分发掘学生的学习能力和其他能力。评价主体可以由之前的分数转变为教师、学生、家长和其他因素构成,对学生进行多方位的评价。评价方法也可以由单一的阶段性考试转变为问卷调查、历史习作等方式对学生进行综合评定。这样的评价方式可以有效地激发学生对历史学习的兴趣,有效地提高教学效率。
  总之,在高中历史的教学中,需要教师能够转变教学方式和教学观念。首先,在课前能够多方面了解学生的学习情况,制定合适的教学方案,选择适当的教学方式。其次,在课堂的教学中,运用多媒体教学,有效地激发学生的学习兴趣,让更多的学生参与到课堂的教学中,构建和谐的教学氛围,提高课堂的教学效率。最后,要能够实施多方位的教学评价,提高学生的学习积极性,让学生得到全面发展。
  参考文献:
  [1]张金勇.高中历史高效教学实践探讨[J].新课程研究(上旬刊),2011(4):146-147.
  [2]王玉小.基于普通高中历史新课程的有效教学研究[D].辽宁师范大学,2008.
  [3]杨敏.高中历史探究式学习的实践研究[D].山东师范大学,2009.