新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

发布时间:2018/7/31 12:46:00 编辑:goodook 手机版
  高中历史改革在不断推进,为素质教育增添了无限的活力,也为学生打造了充满生命力的课堂。新课改下的高中历史教学逐渐向自主学习、探究学习转移,以不断提高学生的创新精神以及自主探究能力。本文以文献研究法、实际调查法分析如何实现高中历史课堂教学的有效性。
  一、明确教学目标与教学内容
  1.明确教学目标
  明确教学目标就需要教师了解学期教学目标、单元教学目标以及课时教学目标。将教学目标以层次的形式分级,从而准确定位教学目标,教师再通过设计清晰的课时目标,在教学过程中以观察或是测量的方式展示教学内容,从而将教学目标明确告知学生,使学生认清教学目标的高低,从而根据自身的学习情况定制学习方法。
  例如,在学习《新中国的民主政治建设》时,教师就可以将知识与能力、过程与方法、情感与态度完美地结合在一起,从而在一定程度上起到良好的引导作用,使得教学目标更加直观。教师可以先根据课本教材了解政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度的概念与基本内容,并将本单元的教学目标明确给予学生:概述中华人民共和国成立的史实、阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善,认识我国特色的民主政治。然后引导学生总结本单元的学习主要线索:三大政治制度——中国特色。其中三大政治制度分别是指人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度,中国特色是指三大政治制度是符合中国国情的具体政治制度。通过整理出这样的主线,学生会对三大政治制度有更加清晰的条理,使得高中历史教学更有效。
  2.组织教学材料与内容
  在明确了教学目标之后,教师要根据学生的学习情况以及教学条件,组织教学材料,明确教学内容,从而在一定程度上保证高中历史教学目标的合理性。通过把握教学内容的整体结构,可以体现不同教学内容之间的联系,从而为高中历史情境化教学、生活化教学提供依据。当教学材料与内容组织好之后,教师可以利用现代信息技术来实现高中历史教学的多样化。
  例如,在学习《英国君主立宪制的建立》時,教师可以运用多媒体播放英国议会的相关资料,通过生动形象的视频与音像,让学生直观地理解英国民主政体的运作方式,并为学生进一步学习创造了条件,从而使高中历史教学更加有效。
  二、展示清晰的历史细节
  历史知识是丰富多彩、赋予情感的,然而,教材篇幅的限制,使历史的诸多细节被删掉,只保留了具有代表性的历史事件。这样就很难使精彩的历史亮点再现当时的生动形象,因此,要提高高中历史教学的有效性,教师就必须为学生展示最为清晰的历史细节,从而激发学生的学习兴趣。虽然现在的高中历史拥有诸多具有生命力的教学元素,但是也不能离开生动具体的历史细节,教师可以在一定程度上为学生阐述详细的历史事件或人物,从而激发学生的求知欲望。
  例如,在学习《祖国统一大业》时,包括“一国两制”构想的提出,香港、澳门的回归,海峡两岸关系的发展。教师在讲解香港、澳门回归时,可以详细介绍香港回归中英谈判的具体经过。通过讲述具体的历史细节,可以充分调动学生的学习积极性,从而增加高中历史教学的有效性。
  三、促进学生自主探究能力
  新课改对高中历史教学提出了新的要求,不断培养学生自主探究、独立思考的学习能力,从而使学生拥有发现历史问题、解决历史问题的能力。
  1.培养学生自主学习
  培养学生自主学习就是要求学生可以参与教学目标的确定,并参与制定学习进度以及参与教学评价等环节,从而在一定程度上实现学生的自我学习。在培养学生自主学习的过程中,教师要在激发学生学习激情的基础上,确保学习有内部动力的支持。
  例如,在学习台湾问题时,教师就可以对学生进行问题性引导:“为什么说台湾自古以来就是中国的领土呢?”通过教师的问题性引导,学生可以通过查阅相关书籍、视频来分析台湾问题,从而增强了学生自主学习的能力,也提高了学生对历史问题的敏感度以及收集信息的能力。
  2.培养学生探究性学习
  在高中历史教学过程中,通过创设相关的问题情境,可以不断激发学生的自主探究学习。在探究性学习的过程中,教师要不断鼓励学生学会反思,并拥有质疑教材观点的勇气,对学生有问题部分及时给予帮助,从而培养学生的探究性学习。
  例如,在学习《香港、澳门的回归》时,教师提问:“中国成功解决香港、澳门的原因是什么?”学生可以在教师的问题引导下积极探索,提高学习效率。探究性的学习过程可以不断培养学生独立的人格个性,也是对能力的全面升华。
  总而言之,高中历史课堂是一个充满魅力的奇妙之旅,可以不断提高学生的思辨、创新能力,也可以增加学生对历史事件和人物的视野。因此,高中历史教师应不断探究有效的教学方法,从而在实现教育理想的基础上,带动知识的活学活用,使教学水平不断提高,学习效率不断加强。
  参考文献:
  [1]钟启泉.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展:《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001:222-223.
  [2]谢国平.历史学科主体性教育[M].中央民族出版社,2003-11.