情境教学模式在高中历史教学中的应用

发布时间:2018/7/9 21:54:00 编辑:goodook 手机版
  《普通高中历史课程标准》明确提出了“历史课程须在开放,多元化的情景模式中增加学生的历史体验,调动学生学习的积极性与自主性”。而“情景教学模式”就正好符合了历史教学的新要求,需要老师能够熟练应用。
  一、角色扮演模拟情景
  历史无非是古代的人和事,而许多的历史事件中历史人物起着重要转折,因此老师可以以历史人物进行串联式讲解,这时老师就可以采用情境教学模式中角色扮演这一方法进行情景模拟,因为现在的学生很多人都能歌会舞、表现力十足。这种方式可以很好的激起学生的学习兴趣,让学生在课堂上乐在其中,在角色扮演中完全对当时历史的完美把握的同时,也能从中汲取一定量的历史知识,充实自身。增强对有关历史事件的认识能力。
  例如,在讲《百家争鸣》之前,可以让学生以小组的形式扮演百家争鸣时期的儒教,道教等教派的代表人物,最大化的呈现”百家争鸣”时期的情境。在讲述各教派的主题思想的同时,也可以引导学生去翻阅史籍资料,通过自己的理解设计有针对性的”台词”。
  二、情境再现
  除了学生亲身角色扮演模拟情景,老师还利用图片、影视、音乐等多媒体再现历史场景或重演历史事件,通过多感官使学生“身临其境”,深入理解感受历史事件从而能够做到对历史的细致分析。例如,在讲述文章《”自由放任”的美国》时,因为我们当代学生对经济危机的认识比较片面化,比较浅薄,自身从没有经历过这种事情,于是很难体会到所谓经济危机的破坏性。这时老师在上课时播放视频《美国与经济危机》,让学生用双眼去直观的观看当时的情景,加深学生对经济危机的认知,同时教师再加以适当的讲解解释,学生对经济危机的印象会更深刻,而这也是罗斯福新政的历史背景,能够为下节课的教学奠定良好的基础。
  在历史的长河中,我们需要学习的不止是以史事为鉴,还要传承各种艺术文化的历史,比如各朝的服饰风格、文人书画等等。而这些是仅凭文字无法赘述的,需要老师展示这些相关作品的图片,加深学生的学习印象。例如,当教师在讲授高中历史必修二第二单元《古代中国经济的基本结构与特点》时,可以利用多媒体视频或图片的方式重现当时的交易市场,交易货币等,结合具体情境的讲解更利于学生理解,也使学生通过感受到古代经济的特点,而通过中国与世界的对比,又可以引导学生联想分析中国古代经济落后的原因之一。
  三、文物情境
  历史除了人物、事件还有一个很重要的就是事物,这些事物仅靠文字描述是远远不够的,普通的图片也不易學生产生共鸣,当然最重要的是有些事物是作为文物被保存在博物馆里,可以供大家实地体验重回历史情景的,教师可以为学生播放一些有关文物发掘,文物鉴定,博物馆珍藏文物的视频,能力足够高的学校可以考虑从博物馆借一些文物如古代货币等等让学生得到真切的感受,甚至一些简单文物的赝品、模型等都可以在展示的范围内。老师激起学生兴趣的同时也就能潜移默化的进行知识的熏陶。
  例如,在讲解专题十四《中国传统文化主流思想的演变》第三十四讲《中国古代的艺术与古典文学的时代特色》一课时,教师可以通过多媒体呈现艺术作品的仿品例如《秋郊饮马图》等,从视觉上让学生体会到古代文化的奇妙,让学生乐在其中,主动去汲取知识加深认知,同时教师也可以为学生进行背景引导,理解内涵。
  四、分析情景
  由近些年的高考命题说明,我们可以看出来,现在的高考对于历史这门课程的考察已经不单单局限与教材了,更多的在拓展面与学生的自我学习创新能力。
  例如2017年高考文综全国卷选择题第28题。开平煤矿投标前,土煤从国内的的一个通商口岸装船到另一个通商口岸卸货,需缴纳出口税和复进口税,每吨税金达一两以上,比洋煤进口税高二十余倍,李鸿章奏准开平所产之煤出口税每吨减为一钱,这一举措
  A.增强了洋务兴办矿产的决心 B.加上了对开平煤矿的管理
  C.拜托了列强对煤矿业的控制 D.保证了煤矿业的稳定发展
  此题以近代化洋务运动为背景,通过对具体的进出口税的描述,让学生对问题有个深入的了解,提高学生全面观察的能力,拒绝断章取义,同时巩固知识点。虽然在教材中不可能有直接相关的事件,但反映的的确是《课标》提出的“了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程”的教学要求。因此老师非常需要在高中历史的课堂上时常应用情景教学模式,使学生熟悉各种情景,并能够进行深入分析,挖掘情景背后的相关历史知识。
  总结
  在素质教育的今天,高中历史教师要利用情境教学模式有效培养学生的学习兴趣,加强学生的历史素养,为未来的学习发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]钟启泉.历史课程与教学论[M].浙江 浙江教育出版社 2013
  [2]曾庆春编著《跟随榜样成长——教师职业道德经典案例评析》陕西师范大学出版社 2017年5月版