探究高中历史教学中导入策略的应用

发布时间:2018/7/1 12:48:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课程改革的持续深入,对教育工作提出了更高的要求,教师与学校要肩负的责任与任务更加繁重。在高中历史教学中,课堂导入是一堂历史课的开始,一定程度上决定了该堂课教学任务的实现与否,所以课堂导入对教师和学生有极其重要的作用与意义。高中历史教师在开展教学活动时应秉承以人为本的基本观念,以历史核心素养为指导,合理利用悬念、图片等导入方式,增强历史课堂导入方面的效果,促进高中历史课堂教学效果与质量的提升。
  一、高中历史教学中课堂导入策略的重要性
  要想提升教学效果与质量,高中历史教师需要重视课堂导入环节,其不但是课堂教学中的重要环节,也是保证课堂教学成效的关键。在高中历史教学中运用课堂导入策略主要有以下意义:其一,引导学生对上节课所学内容进行巩固,为学习新知识做铺垫;其二,激发学生學习历史的积极性,营造生动、积极的教学氛围;其三,有利于教师与学生、学生与学生之间的合作与交流,构建良好的师生关系。
  为了能够让导入策略发挥更好的作用,历史教师要结合教材内容与学生实际情况,采取科学、合理的导入策略,将提升学生的自主学习能力,促进学生综合发展作为主要教学目标,以此对课堂导入进行有效把控。通常情况下,课堂导入策略在讲课的前5分钟运用,对该堂课后面的教学内容做铺垫,能够实现事半功倍的效果。
  二、高中历史教学中课堂导入的有效策略
  1.悬念导入,激发学生学习兴趣
  在高中历史教学中,教师可以适当设置一些悬念,如历史人物与时间等,主要目的是为了激发学生的求知欲望与学习兴趣,让他们的思维更加活跃,并确保该堂课教学任务的有效完成。在设计悬念的过程中,教师要结合教材内容与学生的实际情况,设计符合学生学习现状的悬念。如果问题过难或者过于简单,就无法有效激发学生学习历史的兴趣,对教学效果与质量造成影响。例如在教学“祖国统一的历史潮流”一课时,教师可以在课前向学生提问:香港、澳门为什么回归?这样设置悬念之后,学生就会迅速地回顾旧知识,并对新内容大致了解,从而快速融入新知识的学习中,进而让课堂教学效果得到有效提升。
  2.图片、视频导入,吸引学生的注意力
  传统教学模式下的高中历史教学,教师通常以讲授的形式来开展教学,课堂气氛沉闷,学生苦不堪言。为了能够让学生更加轻松地学习,教师可以通过图片、视频等方式对需要进行教学的内容予以展示,吸引学生的注意力。这样就能够在培养学生观察能力的基础上,有效引导学生融入新知识的学习中。例如在教学“鸦片战争”一课时,该课需要学生学习的主要内容为帝国主义列强的侵略史以及爱国人士的反抗斗争。因此,在课堂导入环节中,教师可以让学生观看帝国列强入侵的图片或影像资料,激发学生的爱国热情,进而顺利导入新课,并让学生积极地投入到该堂课的学习中去。
  3.复习导入,温故知新
  “温故而知新,可以为师矣。”复习导入法主要指的是对学生已经学过的知识进行回顾、总结和梳理,进而引出该堂课所需要教学的新知识。现阶段,复习导入法在高中历史教学中运用极其普遍。在高中历史教学中,不管是教材的编写,还是教学的推进,都遵循循序渐进的原则,并且大部分历史线索都是根据时间的推移,或者事件的发展过程铺展开来的。通过对复习导入法的有效应用,教师能够在学生温习知识的过程中掌握学生的学习情况,并掌握学生对难点和重点的掌握情况,有利于教师有针对性地开展教学活动。
  例如在教学“近代民族工业的曲折发展”时,由于学生对于初中所学的知识记忆较为模糊,所以教师可以利用“明清资本主义萌芽的缓慢发展”一课进行课堂导入,“同学们,明朝中后期出现资本主义萌芽,其实质是什么?表现在哪些方面?鸦片战争以后,随着大量资本主义入侵,中国的自然经济是如何一步步瓦解的?清朝时期的资本主义萌芽为什么走向消亡?”学生在回顾所学知识的同时,也可以引发对“外国资本主义侵略对中国近代经济的影响”进行思考。
  三、结语
  在高中历史教学中,课堂导入具有重要作用,教师不能只局限于几种课堂导入方式,而要在实际教学过程中不断摸索新的教学导入方式,在提升学生学习效果的同时,增强课堂教学质量。
  参考文献:
  [1]王媛媛.高中历史教学中课堂导入策略的应用分析[J].教育,2017(2):208.
  [2]李长伟.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].吉林教育,2017(15):38.