高中历史教学中课堂导入策略的应用分析

发布时间:2018/6/6 10:08:00 编辑:goodook 手机版
  一、故事导入策略
  学生们通常容易被故事吸引,通过故事导入历史学习,能够激发学生的兴趣。教师在课堂前可以向学生讲解一些精短的历史故事,引出本节课堂要学习的内容,引导学生探寻历史,激起学生的求知欲。高中学生处于青少年的关键时期,往往热情洋溢,比较排斥枯燥乏味的教材文本。历史教学不能照本宣科,应该充分趣味性、探究性和可读性。在漫长的历史中,有许多人物、典故、故事等,具有丰富的内涵,许多历史教学主题都可以采用故事导入的策略,吸引学生进入历史学习中。比如学习有关南北朝民族融合的历史中,教师可以向学生讲述闻鸡起舞的典故,引入魏晋南北朝是我国从分裂走向统一的重要时期,许多少数民族在中原建立政权,比如前后秦、前燕、前赵等,其中涌现了许多著名的历史人物,以及历史典故或者故事,比如东山再起、草木皆兵、投鞭断流等,鼓励学生们自由发言,调动学生的积极性。
  二、情境导入策略
  虽然无法再现历史,但现实生活和历史是从未割裂的,在高中历史教学中,教师要善于联系学生生活实际,创设情境,引入课堂学习。比如学习改革开放时,鼓励学生讲述自己的生活情况,采访父母、爷爷奶奶,了解改革开放前的生活情况,理解改革开放的成就。教师也可以采用《国家宝藏》的形式,进行角色扮演,通过历史小故事,将学生代入历史情境中,身临其境地感受历史事件的背景,导入课堂学习,探索蕴含的历史信息。教师要做好教学准备,熟知历史古迹、影视、文物、史书等资料,整理历史资源,结合学生的特点,选择合适的情境,使学生融入历史学习中,提高对历史学习的兴趣。
  三、多媒体辅助导入策略
  信息技术对教育产生了深刻的影响,教师在教学中,要充分利用多媒体技术,提供视频、动画、声频、图片等,给学生丰富的视听享受,吸引学生的注意。比如在学习抗日战争时期,教师可以播放有关南京大屠杀的视频资料,激发学生的爱国情怀和学习的热情。在学习欧洲殖民扩张中,可以播放《大国崛起》的视频资料,导入新课学习。教师也可以采用歌曲的方式,在学习九一八事变时,播放《松花江上》,学习改革开放,播放《春天的故事》,营造良好的学习氛围。也可以引导学生文艺鉴赏,在学习长征时,播放《长征》诗词,使学生体会磅礴的气势,在知识学习的同时,深刻理解長征精神。
  四、复习导入策略
  历史是相互联系、环环相扣的,新知识和旧知识存在紧密的联系,教师可以充分利用知识间的联系,通过复习导入课堂,展开联想,帮助学生对新知识的吸收。复习导入是对之前学过的知识进行回顾、总结,引出新的学习内容,温故而知新,复习导入策略在历史教学中应用普遍。高中历史学习循序渐进,要将所有的历史线索按照事件的发展,或者时间整理出来,帮助学生系统地掌握历史知识。复习导入策略能够将前后的知识关联起来,梳理逻辑,取得良好的效果。通过复习,教师也能够了解学生的学习情况,明确重点和难点,有针对性地展开教学活动。比如在学习近代民族工业的兴起时期,教师要引导学生复习明清资本主义萌芽的缓慢发展,从资本主义萌芽开始导入课堂,向学生提问资本主义萌芽的实质和表现,中国自然经济是怎样瓦解的,资本主义萌芽消亡的原因等。通过这些问题,使学生回顾以前的知识,梳理中国资本主义发展的脉络,思考外国资本主义入侵,对中国经济产生的各种影响。
  五、悬念导入策略
  在高中历史教学中,悬念导入是一种有效的策略,教师结合学习的内容,设置悬念问题,激发学生的好奇心,引起学生的注意,使学生不断探索,层层递进,获取答案和历史知识。教师要充分利用学生思维敏捷的特点,设置悬念,进入学习课题。高中学生有强烈的好奇心,愿意挖掘新鲜的事物,教师可以充分调动学生的好奇心,依据学生的认知水平和心理特点,设计适合高中学生的悬念,营造良好的课堂氛围,激发学生的学习热情。
  总之,利用课堂导入策略,有利于吸引学生注意,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。高中历史课堂导入策略多样,教师要结合教学内容和学生实际,科学选择课堂导入策略,使学生迅速进入学习状态,提高学习效率。
  参考文献:
  [1]王媛媛.高中历史教学中课堂导入策略的应用分析[J]. 教育, 2017(2):208.
  [2]单仁国.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J]. 学苑教育, 2016(6):7.