高中历史教育教学对策分析

发布时间:2018/6/6 10:08:00 编辑:goodook 手机版
  一、高中历史教育教学现状
  (一)历史学科目教学目标偏差
  高中历史教学目标过于强调教育教学者的目的,对学生实际操作方面的目标关注较少,忽视了学生学习历史的实際运用能力,在历史教学目标较为复杂的情况下,教学目标过于偏重考试,教师为了学生考试成绩进行历史教学,历史教学中每一章节都编制好了教学重点和大纲,课堂上直接从历史背景、人物地点、历史意义、启示等方面进行教学,学习应付考试的目的性太强,忽视了学生兴趣学习这一目标,有的教学内容和历史事件不是教学重点,教师一带而过学生也就此忽视,导致学生在学习历史时时间轴断裂,历史思路不清晰。
  (二)历史教学课程设置欠科学
  在历史课程设置上与初中历史衔接还不吻合,没有凸显出高中历史与中小学历史学习的区别,在高中学习历史的过程中课程设计和安排必修课较多,选修课分量比重较少,缺少历史选修课的比重。高中历史属于文科课程,虽然目前高中正在弱化文理分科过程中出现的理科生不涉及文科课程,文科生不研究数理化的现象,但是对于文理分科过后的学生来说,对历史的学习态度出现明显的区别,历史课程的设置在文理课堂上出现明显不同,历史是人类活动的见证,不论是文科生还是理科生,都应当尊重历史、重视历史、学习历史,课程设置中出现的偏差会影响高中生对历史的学习。
  (三)教师教学方式和教学观点难突破
  传统教学模式是在中国特色的教育和考试环境的影响下形成的,应试教育根深蒂固仅凭短暂的课改是无法动摇的,课改的道路依旧艰难曲折,教师传统教学在新旧教育环境中也出现了很大的问题,传统教学中突出教师的作用,强调教师在课堂中授课能力,教师以教科书为主进行内容的渗透,容易忽视学生主体地位。教师在教学模式和教学方法上缺少创新的动力和参考,实际创新过程中理论与实际结合能力较弱,有的教师创新理论功底较强但缺少实践经验,有的教师资质很高但是对创新人数不足。
  二、高中历史教育教学对策分析
  (一)端正学生历史学习目的
  学习历史不仅仅是为了高考,不只是为了走进一更好的大学,而是人生经理和知识的积累,对于人类来说,每一段历史都有其存在的意义和价值,学习历史就是和远古文明和历史祖先对话,历史对于每个人来说都是一段记忆。有的学生认为历史都是原来发生的事情,过去的就让它过去吧,未来才是自己的,但是,只有学习历史,了解历史,从历史中学习经验与教训才可以更好的发展。让学生端正学习历史的态度,就要让学生拥有一种情怀,尊重历史、认可历史的情怀,让学生知道学习历史是对自己的一种沉淀。
  (二)情景教学提升学生学习兴趣
  历史学习记忆性的知识较多,因此培养学生学习兴趣十分重要,教师可以通过参观博物馆,讲述历史人物的故事让学生对相关任务或者事物所处时期产生兴趣。例如教师在清明节利用组织学生扫墓祭奠革命英灵的机会给学生讲述革命英烈的故事,引申到相关时期,将课本的内容延伸到实践中,在之后的课堂上提到扫墓当天,让学生自由讨论看到一座座墓碑和纪念堂学生有什么感想,革命的意义何在,强调了学生的主体学习地位,培养了学生思考研究历史的兴趣。
  (三)多媒体网络教学引导学生历史学习
  目前,抗战剧、谍战剧、历史剧层出不穷,教师利用这些电视剧或是电影也可以引导学生了解历史记忆历史,教师选择几部能够正确反应当时历史的电影或是电视剧片段让学生观看,在放松课堂学习氛围的同时激发了学生了解当时历史的兴趣。例如教师可以播放一系列《延安颂》《开国大典》等等电视剧片段,让学生观看,学生通过观看产生对当时历史的学习兴趣,让学生主动将新民主主义革命、国共十年对峙、抗日战争、解放战争这一条历史联系在一起形成清晰的时间轴。通过多媒体和电视、影视让学生对历史进行学习和了解。
  综上所述,高中历史的学习需要广大历史教师不断地研究和创新,端正学生历史学习的目的,培养学生学习兴趣,利用时间与观影等多种教学方式引导学生学习历史。
  参考文献:
  [1]张勋.高中历史教学现状和对策研究[J].考试周刊,2017(12):147.