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发布时间:2018-9-18浅议高中历史教学中的抗日战争史教学策略

新课改把构建高效课堂作为高中历史教学的核心目标,这就需要教师在抗日战争史教学过程中,主动创新教学方法,引导学生做好课前准备,并巧妙设计教学过程,最终为教学有效性的优化提供保障。那么,在高中历史教学中如何组织抗日战争史教学过程,是教师需要深入思考的重点问题。一、全面做好课前准备在正式教授高中历史课本中“抗日战争史”内容之前,教师应指导学生通过查阅历

发布时间:2018-9-18高三历史学困生的转化策略研究

高三是学生高中时期至关重要的一个阶段,学生的心理比较敏感,极容易受到外界影响,在学习历史知识的过程中,总会因为各种原因陷入某种困境而成为大家所说的“学困生”。在高三历史教学的过程中,教师应当根据学生的实际情况全面分析“学困”产生的原因,并且寻求科学合理的手段引导学生战胜困难。本文从学困生的成因、表现出发,探讨具体的学困生转化策略:激发学生的学习兴趣、指导

发布时间:2018-9-18建立探究式教学模式,培养学生独立思维意识

高中历史学科的一项重要使命是培养学生独立思考的能力,如何通过合作探究去发现问题,思考该问题的价值及其所蕴含的历史意义就变得尤其重要。历史学科的核心素养就有要培养学生理性思维、批判質疑、勇于探究的精神。基于此种考虑,我们应该把研究学生的学法、培养他们的能力放在首位,想方设法使学生成为发现者、探究者。正如《普通高中历史课程标准》所指出的:在探究历史问题的过程

发布时间:2018-9-16核心素养视角下的高中历史教学论略

随着新课程改革的不断深入发展,2014年,核心素养一词的提出,在教育领域可以说具有划时代的意义。在核心素养视角下,教师的教学将不再局限于眼前肤浅的知识灌输,而将会立足长远,放眼未来,培养学生适应未来社会发展的关键能力。历史作为一门人文性的学科,在历史的教学中,核心素养理念的运用,要求教师不断转变教学理念,利用历史知识熏陶和感染学生,同时培养学生在历史学习

发布时间:2018-9-16论导学式教学法在高中历史教学中的运用

在高中历史教学中引入导学式教学法,对提高学生创新能力和自学能力,提高学生的综合能力具有重要的意义。它是以提出问题、学生自学、教师解疑、教师点拨、教师评价为主要教学过程,并配合实际教学需要,与新课改的教学理念相符合的教学方法。这种教学方法对于高中历史教学非常适合,同时对提高高中历史教学效率和教学质量很有帮助。一、 导学式教学法对高中历史教学中的意义

发布时间:2018-9-16微课在高中历史教学中应用探析

一、 引言在21世纪,中国的教育体制正在不断的改革,在教学的模式上也更倾向由教师的“教”转变为学生的“学”,因此,在信息时代全面来临的时代背景下,依托互联网技术,将信息技术引入到教学的实际过程中是十分必要的。“微课”的出现,在极大的程度上满足了教育改革的需要,这对于中国的教育体制改革是具有划时代意义的。作为历史教师,我们知道,高中的历史知识内容繁复,

发布时间:2018-9-15论高中历史教学中创新思维能力的培养

引言:培养学生的创新思维能力是新课程改革的要求,其主要是指学生能够通过思考进行有效的创新活动,从而将各种有效的历史信息资源进行应用。那么历史教学中,教师就应当注重培养学生学习历史知识的方法,客观的评价历史事件和历史人物,从而促进学生创新思维能力的发展。下文就高中历史教学汇中创新思维能力培养展开论述。一、改變传统历史教学观念,增加历史教学方法受到应

发布时间:2018-9-14高中学生历史学科核心素养培养的有效途径和方法初探

一、 引言历史学科教育是素质教育的一部分,具有重要的教育意义。学习应重视历史教育,良好的开展教学,可以让学生在接受教学的过程中不仅可以收获历史理论知识,还可以提升历史核心素养等,使学生可以得到多元化、全面化的发展。在当今社会,大部分的企业招聘人才不仅仅只是局限于一张文凭,企业更青睐于聘用德智体美全面发展的人才,所以学校和老师因重视学生的核心素养。那么

发布时间:2018-9-12小组合作学习在高中历史复习教学中的应用

在高三阶段,新课程基本已经结束了,紧张的复习阶段正式开始了。在这个阶段中,老师要对复习课有一个整体的规划,学生对于学过的知识进行复习、巩固和查缺补漏,概念性的知识要保证记忆的准确性和完整性。在总复习的这段时间内,老师要将历史知识进行一个全面的梳理。学生对于复习阶段的学习,一定要突出重点、找出不足,保证复习的全面性和系统性。在复习过程中寻找有效的、科学的复

发布时间:2018-9-12问题探究法及其在高中历史教学中的运用

历史是高中的主要科目之一,同时也是高考大部分地区的必考科目,它对学生高考成绩有着至关重要的影响。所以,教师和学生在这一阶段要提高自己重视历史的意识。同时,教师在教学中要不断寻找能够提升历史教学效果的方法,从而激发学生学习历史的兴趣,促进学生对历史知识的理解和记忆。实践证明,在高中历史教学过程中采用问题探究法可以有效地调动学生的参与度,提高学生学习历史

发布时间:2018-9-12浅析历史故事在高中历史教学中的实践应用

基于新课标改革制度,高中历史教师要积极转变自身教学观念,打破传统教学模式的弊端,最大程度发挥出故事教学法在历史教学过程中的重要价值作用。高中历史教师要结合现代高中生学习需求特点和学习发展情况,有针对性地融入历史发展背景故事,这样能够调动学生在历史课堂学习的积极性和主动性,带着探究欲望去学习不同的历史内容,从而提高高中历史实践教学课堂的有效性,培养学生良好

发布时间:2018-9-10探究高中历史课程有效教学的策略

自从十八大提出了“立德树人”根本教育任务以来,教育部根据这一根本教育任务提出了建设学生各学科核心素养的要求。高中阶段的学生正处于青少年时期,是我国社会主义事业未来的接班人和建设者,加强他们的学科核心素养十分重要。梁启超在《少年中国说》中如此说道:“少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由;少年进步则国进步;少年胜于欧洲

发布时间:2018-9-8问题教学法在高中历史教学中的应用探究

问题教学法的运用,是指在课堂教学之前提出问题以供学生独立的思考,进而实现对课堂知识的预习。进而在引导学生对于出现的问题做进一步的讨论,最终由教师在课堂中对所学知识进行总结。在当前高中历史教学中,问题教学法的组织运用,其意义就在于引导学生实现历史探究学习能力的培养,养成独立思考与探究的能力。本文即针对问题教学法在高中历史中的运用展开思考。一、问题教学法

发布时间:2018-9-6用思维导图优化高中历史复习课教学的实践

历史课程相较于其他课程,具备烦琐性与特殊性,对教师的执教水平要求很高。复习作为历史课堂教学中不可或缺的一环,是巩固学生学习效果,促进学生思维发展的关键途径。如何利用思维导图优化高中历史复习课已经成为教师广泛热议的话题。一、优化一轮复习,将“书读薄”复习课是以深化学生印象、梳理知识结构与提高学生学习技能为重要任务,帮助学生对已经掌握的知识进行回想、

发布时间:2018-9-6谈在历史教学中如何培养学生的核心素养

一、教学立意的确立什么叫“立意”呢?“立”就是确立,“意”就是主题。“立意”,就是提炼和确立教学内容的主题。教学立意是一节课的主旨、统帅、灵魂,决定一堂课的教学品质和价值。没有立意,教学内容就是 “无帅之兵”“乌合之众”。教学立意的确定应依据课程标准,围绕核心素养展开。本节课的课标要求是:“了解两次工业革命的基本史实,探讨其对资本主义世界市场发展的影

发布时间:2018-9-6“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

传统教学模式中,高中历史教学以“教师教”“学生学”这一被动接受知识的方式为主,这在一定程度上忽略了学生的个性特点。同时,历史知识较为枯燥,需要记忆的知识点较多,如果仅运用机械记忆的方式,很有可能会打击到学生学习历史的兴趣与积极性,降低学生学习的有效性。对此,教师科学运用“翻转课堂”教学模式,促使学生自主学习,打破了学习过程中时间、空间的限制,提高了学生历

发布时间:2018-8-28浅谈高中历史教学中的自主性学习思路探究

在传统历史教学中,教师主导,学生被动接受知识。知识可以强制灌输,而求知欲和兴趣是不能强制灌输的,学生缺少兴趣和求知欲,说明教师教学工作存在着问题。学生具有渴求知识的本能,教师应引导学生发现自己这种本能,从而更好地提高教学质量,活跃课堂气氛。一、转变教学观念,改变教学模式,确立学生的主体地位传统的教学方法是以教师讲授知识为主,没有充分体现学生的主体

发布时间:2018-8-28高中历史教学的课堂导入应用

一、高中历史课堂导入的现状在历史教学中,将其中较为重要的内容进行优质导入,是能够有效的保证教师现在教学上的效果,具体来说,不仅能够在一定程度上激发学生学习历史的兴趣,还能够使得学生在学习过程中更加集中。但是在现阶段,由于高中教师长期受到高考的压力,在对高中历史的课时安排上缺乏正确的认识。这种情况的出现使得越来越多的历史教师忽略对历史课程的导入环节。在

发布时间:2018-8-26小组合作在高中历史教学中的应用

一切为了学生的发展为目前我国的新课改的内容,也是其“以人为本”的教育理念的核心思想,在这样的指导之下,逐步推动教学的改变,培养学生爱好学习、乐于学习的习惯,培养学生独立思考的能力。新课改的教育提倡学生在愉悦合作的环境中学习,将学生的“乐学”与“会学”实现统一,培养学生的合作意识与创新精神。一、小组合作学习的意义(一)合作学习的含义学生根据小组

发布时间:2018-8-26关于高中历史课堂有效教学的浅析

一、 高中历史课堂教学的现状虽然随着新课标改革的深入推进,历史的教学方法和方式得到很大的改善,但是在实际的教学过程中仍然存在诸多的问题。一方面,很多高中历史教师仍然以填鸭式的灌输教育方式为主,在历史课堂教学过程中不注重教学技巧一味地以背诵为主,这种教学方式在一定程度上弱化了学生们学习历史的兴趣,进而导致学习效率的低下。另一方面,学生们过度地关注成绩得

 

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