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发布时间:2018-1-7高中历史教学中发散式教学策略应用探究

发散式思维教学较之传统思维方式而言是一种较为新型的教学方式,它意味着教师在对学生进行教学时既要考虑到历史事件对学生的客观影响,又要做到以古喻今对学生的学习建立积极影响。同时发散式思维教学更类同于思维教学,这就要求教师在教学过程中要调动学生的学习积极性,满足学生自我发展与历史探索的客观需要。而作为历史学科自身发展而言,历史史观的教学已经超越了历史事件的认识

发布时间:2017-12-30情境教学与情感教育在高中历史教学中的结合应用

引言:高中历史作为高中学科教学中的必修课之一,知识体系较为繁杂,时间性问题较为复杂,这也给学生历史学习带来不小的压力,而多数学生在历史知识的学习上也多是采取死记硬背,这一现象和问题的形成与传统教学方式方法有着密切关系,传统高中历史教学模式下,教师注重对知识的传授,往往忽略知识传授方式的应用,从而形成了知识灌输式教学模式。随着素质教育的不断深化,情境教

发布时间:2017-12-26高中历史教学对学生兴趣激发的策略

1前言兴趣是指人们参与某种事物或力求某种事物的积极倾向,是达到某种目的的内在动力,具有一定的趋向性和选择性。高中生正处于人生的黄金时期,其思想活跃、想象力丰富,具有很强的模仿和接受能力,对新鲜事物有着强烈的好奇心理和求知欲望,是激发学生学习兴趣的最佳时期。历史学科是高中课程的主要内容,是构成文综体系的有效部分,对培养学生历史素养,端正学生是非判断标准

发布时间:2017-12-22论高中历史讨论式教学

教学不是教师的“一言堂”,学生在学习中要锻炼思维,锻炼实践能力,需要通过适当的方法参与到课堂中来。对于历史学习,不同于自然科学的实验操作要求,它更注重的是思想的理解和意见的表达,要求学生在学习中不仅要学懂,明白时间线上发生了怎样的历史事件,知道它的前因后果,也要形成自己的理解,表达自己的观点,这也是目前高考历史考查中,阅卷老师希望从试卷中看到的。一、

发布时间:2017-12-7浅析高中历史学习中概括能力的培养

学习历史在培养和提高中学生的思维能力方面有着其他学科不可代替的独特作用,整个高中历史教材围绕世界及中国的政治史、经济史、文化史,用高度概括的方式将人类文明建设以及中国历史发展以书面形式呈线给我们高中生。很多同学都认为学习历史只是为了去记忆历史事件和历史现象,其实这都是学习历史的误区。在历史学习过程中将浩如繁星的历史事件都详尽了解后,如果能对所学知识进行逻

发布时间:2017-12-7高中历史教学中主题教学模式的应用分析

前言:历史教学是世界各国教育中的重要组成部分。然而,历史教学也一直是教育工作中的一项难题,高中历史的教学现状也存在诸多问题,因此在高中历史教学中引入新方法、新模式是历史教育工作者近年来的努力目标。主题教学模式因其具有系统性、场景性和线索性是改善高中历史教学效果的有效方法。本文将采用案例介绍主题教学模式在高中历史教学中的应用。1.高中历史教学现状

发布时间:2017-12-4简析高中历史的兴趣教学

概念是数学知识的重要组成部分,学好数学概念是学好数学的前提和基础。如何让学生正确理解数学概念是数学教育重要的目的之一,也是教师的主要教学任务之一。那么,数学概念该如何教呢?前不久整理自己以前的东西,在日记本的夹层里发现了一封信,一封参加工作第一年,学生写给我的信,不翻出来,早就忘记了还有这样一个东西的存在,但是当时把他夹在日记本里,看来还是相当重视的

发布时间:2017-11-28高中历史的创新性教学

历史是一门典型的、需要背记大量知识的学科,而高中的历史学习更是尤为如此。学生需要掌握国内外、古今的历史,这对于学生来说无疑是非常大的学习任务。因此在教学中老师需要有耐心地引导学生构建起历史的知识网络,这不仅仅需要学生有良好的自觉学习能力和思维逻辑能力,也要求老师在课堂上有所创新的教学。因为历史这门学科越来越被重视,所以在教学方式上需要有所改进才能更加高效

发布时间:2017-11-19巧用多媒体技术激活高中历史课堂

一、创设情境,导入新课利用多媒体创设情境更有利于集中学生的注意力,尤其是在高中历史课堂上使用,可以加深学生对历史的印象,更加真实地还原历史故事,让学生有更加真实的感受,从情感上培养学生对历史的学习兴趣。我在高一历史“鸦片战争”新课导入时,运用多媒体播放了陈明的流行歌曲《聚首》,歌曲中描绘了中国百姓被鸦片毒害的惨烈场面,这就为学生创设了一个初步认识鸦片

发布时间:2017-11-12利用现代信息技术提高高中历史教学的实效性

高中历史讲述的多为历史事件,学生需要记忆的内容细节较多,如果教师不能有效激发学生的学习兴趣,势必会导致学生产生厌学情绪,降低他们参与课堂的主动性,学生的学习成绩也会随之下滑。为了调动学生学习的主动性,教师可以利用现代信息技术进行授课,为学生带来耳目一新的课堂教学。一、利用现代信息技术,激发学生的学习兴趣高中生的学习主动性不高,大多数是凭自己的兴趣

发布时间:2017-11-10微课在高中历史教学中的作用探究

在高中历史课堂教学过程中应用微课教学,不仅能够激发学生思维的创新力,还能够成功的构建出动态化历史课堂。教师应该充分挖掘教材中蕴藏的趣味性知识内容,并且利用多样化的教学手段将知识结构进行转化,从而赋予微课教学新鲜活力,使学生能够主动跟随教师的指导,探索历史文化内涵与特色,从而养成良好的学习习惯,为未来深层知識的系统性探究打下扎实的基础。一、微课的优点

发布时间:2017-11-5浅谈高中历史课堂积极情感培养之策略

积极心理学(positive psychology)是20世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。这股思潮的创始人是被誉为“积极心理学之父”的马丁·塞里格曼(Martin E.P. Seligman)。“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”简单来说,积极心理学主张研究人类积极的品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量,促进个人和社会的

发布时间:2017-11-3新课程理念下高中历史教学的实践探索

随着基础教育课程改革的推行,历史课程面临着前所未有的深刻变革。面对新的历史课程标准和新的课程理念,作为高中历史教师,我们应如何走进新课程,发展学生的能力呢?笔者现结合教学实践谈几点认识。一、实现教师的角色转换新理念要求老师从“主演”变为“导演”,变“灌输”为“引导”,在课堂教学中起到“服务”“参与”“引导”的作用。教师不但要转变角色,由教学中的主

发布时间:2017-11-3社会史观在高中历史教学中的运用

近年来,在历史学的研究领域,社会史研究逐渐成为热点问题,受此影响,越来越多的社会史内容走进了高中历史教材,甚至成为了近年来高考命题的新趋向,正因为此,树立正确的社会史观,明确社会史观在高中历史教学中的价值,探索社会史观下高中历史教学策略的优化就显得尤其重要。一、社会史观的科学内涵社会史观(社会史范式)是人们对社会历史发展以及人与社会关系的总看法和

发布时间:2017-11-2基于高中历史“五步教学法”运用探究

前言:在新课改的大背景下,学生的教学主体地位得到了更多的重视,学生综合素质和实践能力的培养也成了教学活动的重要目标。在高中历史教学中,教师必须结合学生的实际需求对教学进行创新,促进教学效率和质量的提高,为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。1.五步教学法的特点分析五步教学法即是将传统的教学课堂分成五个具体的步骤,改变传统模式下教师单方面讲授知识的情

发布时间:2017-10-28如何实现高中历史高效课堂教学

随着时代的发展,创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征,也成为衡量人才的重要标准。作为承担着为社会培养合格人才重任的教育,正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心,成为推动社会发展的“轴心”。为顺应这一趋势,教育必须把培养学生创新意识、造就创新人才作为面向新世纪的新目标。然而,创新人才的培养不是一蹴而就的,要实现培养创新人才的目标,需要我们不断探索素质教

发布时间:2017-4-19新课程下的高中历史教师教学观念的调整

【摘 要】如何更好地完善教学,这是每一位教师的追求。在教学中,既要注重基础知识的教学,活化教材,又要在教学中创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑思维,使学生牢固地掌握历史基础知识,灵活地运用所学所得,培养学生从不同视角发现问题、分析问题和解决问题的能力。 【关键词】历史教学 活化教材 兴趣质疑 情境 【中图分类

发布时间:2017-4-17合作学习在高中历史教学中的应用

摘 要: 合作学习就是指学生在小组中为了完成共同的任务,达到学习目标,有明确的责任分工与合作的互助性学习。随着高中历史新课改的进行,培养学生的综合素质日益重要。教师在历史教学中可采用合作学习法,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,实现资源共享、优势互补,更快更好地完成教学任务。本文从高中历史课堂教学进行合作学习的意

发布时间:2017-4-17解读高中历史教材中春秋战国时期的“百家争鸣”现象

摘要:春秋战国时期我国出现了思想文化百花齐放、百家争鸣的局面。其中主要有儒家、道家、墨家、法家等主要学派。本文简要论述了春秋战国时期各流派的差异性,并分析了其形成原因以及历史现实意义。 关键词:百家争鸣;思想流派;差异性;历史意义 中图分类号:G633.5 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)19-

发布时间:2017-4-16高中历史教材中的材料教学刍议

【摘 要】 新课改高中历史教材中的辅助材料内容丰富多彩,使人耳目一新。教师要加强自身知识更新和素质建设,注重这一重要课程资源的开发,激发学生的学习兴趣,进一步提高教学质量。 【关键词】 高中历史;教材;史料;教学方法 新课改教材内容生动活泼,丰富多彩,富有极强的感染力,众多的历史材料让学生更容易更直观地接近教材接近

 

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