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发布时间:2018-5-27浅谈如何提高高中历史课堂教学的实效性

众所周知,高中历史课堂教学讲求实效性。如何提高高中历史课堂教学的实效性,是摆在每位高中历史教师面前亟须解决的问题。笔者根据自己多年的教学经历,针对如何提高高中历史课堂教学的实效性谈几点自己的看法。笔者在本文主要从以下四个方面来谈谈在高中历史课堂教学中如何提高实效性:彻底转变教学观念,树立正确的教育观;注重情感投入,建立良好的师生关系;利用多媒体技术辅助教

发布时间:2018-5-27浅谈高中历史课堂教学中心理素养的培养

受应试教育的影响,很多学生面临家长期望、学校要求、社会需要、自身困扰的诸多两难选择,他们不知不觉产生了偏执、依赖、逆反、抑郁、冷漠、烦躁等不良心理。所以,学校教育不能只盯着分数,更重要的是要培养学生的身心健康。对学生进行心理健康教育不仅是心理老师的事,其他学科老师也要渗透对学生的心理健康教育。所以,高中历史教师应当充分利用历史教材内容和课堂教学活动培养学

发布时间:2018-5-27脉络梳理在高中历史教学中的应用分析

笔者在高中历史教学中通过多年的创新和改革,总结出了一套适合高中学生的教学方式,其中就包括脉络梳理。通过脉络梳理,学生能够将复杂烦琐的知识梳理得一目了然,这对于加强记忆是十分有益的。教师在历史教学中运用脉络梳理,不仅能够解决年份、朝代这种学生容易混淆的问题,还能够形成历史体系,利于学生对知识进行分类、归纳、总结、记忆,最终实现教学目标。一、汇总历史知识

发布时间:2018-5-27浅谈高中历史课堂教学中阅读的作用与意义

不管是对于教师来说还是对于学生而言,历史课堂都和史料阅读存在着密切的联系。但是,我国很多学校受应试教育的影响,有些教师为了完成教学任务,大多倾向于从历史考点的角度进行教学,没有对培养学生的史料阅读能力引起必要的重视。这样,就会在某种程度上加剧学生的学业压力,当然,也无法提高学生的思維能力。所以,教师要想提高教学质量,就一定要加大学生阅读能力培养的力度,只

发布时间:2018-5-25例谈高中历史课堂有效提问的构建策略

巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙毫无疑义是问题。”问题是课堂教学中教师应用最广泛的一种教学手段。构建有效提问,用高质量的问题刺激学生积极思维,鼓舞学生追根求源,是每一个历史教学工作者都要长久打磨的课题。课堂提问事关整个历史教学活动的有效性,在一定程度上決定了历史课堂的走向和质量。本文结合笔者在高中历史课堂教学中的一些尝试与思考,谈谈在构建有效提问方面

发布时间:2018-5-25高中历史主题式教学模式的实践

历史主题式教学,能把历史问题按一定的主题组织起来,并拓展历史的现实意义和社会意义,能推进历史素质教育的发展。一、“主题式教学”概念界定“主题”一词原指文学、艺术作品中所表现的中心思想,是作品思想内容的核心。这里专指一堂课的主题,即教学“主题”,也可称为教学立意或主题立意。主题式教学,简单地说就是基于主题统领的教学,即立足于现行教材,围绕一定的主题

发布时间:2018-5-25思维导图支持下的高效历史课堂

随着新课改的不断推进,高中历史教学要求注重培养学生的历史核心素养,从时空观点、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个方面,创新历史教学目标。然而,当前的高中历史教学仍然以传统讲授为主,存在教学设计条理不清、忽视学生核心素养的培养、课堂总结效率低、解题思维混乱等问题。思维导图是一种可视化表征方式,能够呈现文字、图片、图表等形象化的内容,有效呈现知识点

发布时间:2018-5-25高中历史教学立意的有效实践

教学立意是指教师在借鉴史学成果,把握相关史实的基础上结合教学目标确立的一节课的中心和灵魂。教学立意作为课堂教学的灵魂,承载着历史发展的内涵,对整个历史教学有着宏观的导向和引领作用。读史可以明智,如何让学生在历史课上具备明辨是非的能力,而不仅仅停留在知识的简单记忆层面,就需要课堂教学提炼有效的立意。一、教学立意在历史教学中的重要性1.丰富历史课堂的

发布时间:2018-5-24高中历史素材性课程资源开发与利用探究

随着教育的不断发展,新课改在近几年也得到了普及与应用。传统的历史素材已经不适合新的教育模式了,新课改的教学不再是资料性证明教学了,而是以学生为主体的教学模式,教授新知识的同时还要促进学生的积极性的主动性,激发学生的兴趣。一、深入探索历史课文的教学含义,实现历史教学目的历史学科在新课改的普及下,教学要求更加严格,不再是“填鸭式”的教学了,而是要帮助

发布时间:2018-5-21文本课程资源整合在高中历史课堂教学中的作用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。开发利用各种各样的历史课程资源,对于实施历史新课程和深化历史教学改革有着重要的作用。也有助于历史教学提升并有力的推进高中历史课堂教学。一、文本资源的整合有助于提升教师的个人教学能力高中历史教师才是历史教学的活教材,他们是课程资源最为主要的开发者及利用者,本身就是高中历史课程资源的主体人力资

发布时间:2018-5-21如何在高中历史教学中加强情感教育

一、历史教学情感教育功能的缺失,要求必须加强情感教育尽管新课改如火如荼地展开,但在我们的历史教学中重知识、能力轻情感教育的现象还普遍地存在。造成这种现象的原因主要有如下一些:第一是教材的原因,比较缺少情感教育的素材;第二是教师的原因,观念难以转变。情感是人对客观与现实的态度的体验,在当前新的课程理念背景下,情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更指

发布时间:2018-5-21新高考背景下高中历史教学所面临的问题及策略探析

新高考考试的模式、时间、强度、节奏都与高考有着本质的不同,客观上要求管理者和每一位普通教师要做好整体改革,全面布局的思想准备。新高考实施后对于高中历史科目而言将会出现诸多的问题。一、新高考背景下高中历史教学所面临的问题(一)历史教学模式面临重构旧高考是建立在行政班的基础上的,不存在学生选课、走班上课的问题,新高考打破了行政班的授课模式,要求学

发布时间:2018-5-21新课改背景下高中历史教育的方向思考

随着新课改浪潮的到来,越来越感悟出:新课程背景下高中历史教学需要一种新追求、需要有新的境界,新课改、新理念使高中历史课教学达到一个新境界。新课改关注现实生活,因而教材内容变得丰富生动;它鼓励参与合作,因而教学过程变得活力四射;它注重以人为本,因而教育目的体现出人的全面发展。如何把新课程的生命力融化到教学实践中,从而使高中历史课教学达到一个新境界,笔者谈谈

发布时间:2018-5-21多元史观在高中历史教学中的应用研究

历史科目非常神奇,研究者从不同时代、不同的角度和立场来看都会看到同一个历史史实不同的方面,所以历史是一个“横看成岭侧成峰”的多面体。正是基于历史这样的特点,所以教师在教学时才会从不同的角度,采用多元史观进行教学,既帮助学生从不同的角度来理解历史,也帮助学生从全面的角度去正确看待历史。尤其是在我国新课標要求下,要求历史教师在教学时教会学生从不同的角度去认识

发布时间:2018-5-21提高高中历史课堂教学有效性研究

历史作为素质教育中一门重要的学科,长久以来都具有深远影响。高中历史课程的难度与深度也有了明显的提高,而这就要求我们高中历史教学工作者在课程教学上多下工夫,提高其有效性,为学生学习更加高效的教学方式。一、提高高中历史课堂教学有效性的意义历史学科长期被视为“小科目”、“副科”,是经常被忽视的一门学科,学生对其不重视,导致学生对其学习兴趣不高,教学效率

发布时间:2018-4-27浅议高中历史教学中微课的运用

“微课”是最近几年出现,随着翻转课堂新概念的兴起,以一定的组织关系和呈现方式营造一个主题式应用单元的新型教学模式,以其时间短、内容精、传播快、重点突出、目标明确的特点引发了一股“微”热潮。一、 微课的特点1. 长度要“微”。时长一般为5~8分钟,最长不能超过十分钟。2. 内容要“精”。知识结构要精心设计,主题突出,精讲课堂教学中某个知识点。

发布时间:2018-4-8高中历史教学中的分层教学应用

【摘要】分层教学是近年来根据新课标提出的要求进行教学改革时提出的一种新式的教学模式,它要求在教学的过程中根据不同学生的不同层次实行不同级别的教学层次,让每一个层次的学生在教学的过程中都能有所收获,不让任何一个学生在学习时认为自己是多余的,这是一种有效的教学方式。应用到高中历史教学中其效果十分显著。【关键词】高中历史 教学 分层教学1.分层教学法的

发布时间:2018-4-8试析核心素养下高中历史思维导图的运用

【摘要】在高中历史学科核心素养下推动思维导图的进一步运用,要从四个方面入手:第一在高中历史教学中运用思维导图培养学生时空观念核心素养,增强学生实事求事的科学精神;第二在高中历史教学中运用思维导图来加强史料实证核心素养培养,强化学生严谨的历史哲学逻辑;第三是在高中历史教学中运用思维导图来创新学生历史解释核心素养培养,强化学生以历史探究能力为核心的综合能力培

发布时间:2018-3-26“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用

引言在竞争激烈的社会背景之下,更应该注重提高学生的自主学习能力,让学生在以后的发展中也能不断学习,不断进步。教师应该不单单是将课本上的东西讲给学生们,这只是治标不治本,我们应该更加的注重锻炼和引导学生的自我的独立思考判断事物的能力,教会学生自己如何去“捕鱼”。辽宁营口大石桥市第二高级中学在日常实际的历史课程教学中认真的思考了这一情况,并作出了针对性的

发布时间:2018-3-12历史教学中如何激活学生探究意识

历史课堂是学生接受知识的主要场所,在对学生进行能力提升的过程中,我们应该充分激活学生的探究意识,引导学生进行独立自主的探究活动。一、產生疑问,激活动机让学生产生疑问是激发学生探究意识的基础条件,对此,疑问的激发方法是我们首先要进行研究的问题。学习源于对知识的疑问,疑问产生后进而产生对疑问的“求解”心理,这种“求解”心理就是探究心理的雏形。本人在教

 

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