谈高中化学教学的有效性

发布时间:2018/9/13 20:12:00 编辑:goodook 手机版
  虽然化学在高中阶段是一门比较重要的学科,是学生应当掌握的一门基础学科,但是当前的化学教学状况是“教师教得辛苦,学生学得痛苦”,出现这种情况的原因多种多样,但归根结底是教师的教学方式和方法不能很有效地激发学生的学习兴趣,不能充分发挥他们的学习主动性。基于以上问题,我们高中化学教师应当依据新课程标准和大纲的要求,立足于学生的科学发展,帮助他们掌握为适应将来发展所必须具备的化学知识和技能方法,提高他们的探究能力,使他们认识到化学知识的重要性,进而形成严谨的科学态度。下面,笔者根据自己的教学经验对如何提高高中化学教学效率谈几点粗浅的看法,并希望能够得到广大同仁的批评指正。
  一、影响高中化学教学效率提高的因素
  1. 学生操作能力匮乏
  高中化学教学最突出的问题就是实验教学被忽视。新课程注重学生能力的培养和个人素质的提高。但是“为了高考而教学”的教育思想一直徘徊在教师心中,中学教师将化学实验课程私自改设成理论教学课程的现象极为普遍。“实践出真知”,没有实验课程的高中化学教学注定是不完整的,培养学生对化学课程的兴趣,首要任务是努力积极开展实验课程。
  2. 学生学习热情低
  学生是教育教学的主体,一切日常的教育教学活动都是围绕学生展开。化学作为基础性课程讲究探究性学习,学生的高中课程紧张,抽象思维能力不足等原因促使学生对高中化学学习的积极性日渐低迷,学习效率下降。缺少内在的学习动力,学生对化学学习的自主性没有深刻的认识,更没有深刻的体验。这大大影响了学生对化学学习良好习惯的养成,很容易造成学生因兴趣因素而错失了整个化学课程的学习。
  3. 教师缺乏因材施教思想
  圣人孔子讲究“有教无类”的教学思想,于科技迅速发展的今日教育而言同样适用。但是随着信息大爆炸时代的到来,社会对人才的渴望越来越高,社会对教师教学的要求也越来越高,以往的“一块黑板,一根粉笔,一本书,一张嘴”的教学形式已经远远不能满足新时代的教育要求。新课标注重学生实践创新能力的培养,教学形式的单一化更是限制了学生良性发展。教师缺乏因材施教思想,課堂授课过于单一,不能满足不同学生个体的需求,一贯奉行的灌输式知识传递模式亟待改革。
  4. 学生学习原动力缺失
  俗话说“兴趣是最好的老师”,高中化学注重理论教学,注重实验探索。教师的教学形式太过单一,势必使得学生学习兴趣低迷,影响教学质量。学生的学习原动力就是对化学学科的学习渴望,正确引导学生喜欢学习化学是一个教学技巧,为了充分发挥学生学习的主观能动性,前提就要培养学生对化学学科的学习兴趣,教学形式不可拘泥于一种模式,多形式教学有利于学生对学科兴趣的培养。
  二、高中化学教学有效策略
  1. 巧设导入——让课堂效率事半功倍
  俗话说:良好的开端是成功的一半。于漪老师也提出:在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住课堂的导入环节,一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦, 歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤应敲在学生心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。可见,导入是否成功直接关系到课堂教学的成与败。一个巧妙、新颖、富有艺术性的导入可以在第一时间有效吸引学生的注意力,使学生对教学内容产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣,从而积极主动地参与到课堂教学活动中。在设计课堂导入时,我们要以初中生的生理与心理特点及教学内容为中心,以设计出最佳导入。常用的课堂导入法有:故事导入法、实验导入法、悬念导入法、新旧知识联系法、直接导入法等等。
  2. 联系生产生活——让化学走进生活
  布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习。”可见,将化学知识教学与学生的生活实际相联系,让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩, 感受到化学与我们的生产生活密切相关,这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。如我们都知道食用加碘盐的重要性,可以预防碘缺乏症,那么炒菜时等菜快出锅时再放碘盐,有什么科学依据?学生通过相关化学知识的学习,就可以有效解决这一问题。碘盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾,碘酸钾就是碘的主要提供者,但碘酸钾很不稳定,在加热或光照时很容易分解,而不利于人体碘的摄入量,故此不要过早放碘盐。学生利用所学知识解释生活中的某些现象,切实感受到化学的实用性。
  3. 改变化学实验教学方式——与时俱进的教学
  新课程标准把高中化学实验置于极其重要的位置,因此高中化学教学的方式也应发生变化,新课程标准要求高中化学教师在进行化学实验教学时应该从验证性实验教学转化为探究性实验教学,随着高考综合改革的推进,笔者相信探究性实验教学将变得越来越可行。高中实验探究的具体模式是:提出问题——设计实验——实验仪器和试剂的准备——通过观察收集实验数据——通过相关研究资料并结合实验数据进行分析——得出结论——进行验证性实验。通过实验,锻炼了学生从事科学研究的能力,学生在实验过程中发现问题并分析问题和解决问题。探究性实验不同于以往的验证性实验,因为探究性实验的结论是需要学生根据实验和查找资料等途径才能得出的,而验证性实验是结论在先,学生要按实验步骤进行即可,探究性实验培养学生的实验精神和实验能力,验证性实验只是培养学生机械记忆的能力,不利于学生创新能力的培养。
  4. 培养良好的学习习惯——让学生轻松学习
  学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如记忆过程,将抽象难记忆的知识,如化合价、酸、碱、盐溶解性编成“口诀”“顺口溜”,学生兴趣浓厚,记忆效果就好。学生养成了好的学习习惯,掌握了好的学习方法,知识就能掌握牢、用得活,就能获得知识内在的乐趣,从而进一步巩固学习兴趣。实验课,要对学生讲进行化学实验的要求,教育学生严格遵守操作规程,按实验说明的步骤和方法进行实验,要认真细致地进行观察,实事求是地做好记录;分析原因,写好实验报告;仪器用完要及时清洗;保持实验室的清洁等。这些要求的贯彻落实,定能使学生养成良好的实验习惯。第一次分组实验对于培养学生学习化学的兴趣是至关重要的。教师一定要组织安排好,善于改变活动方式,变化多种教学方法,调动学生的学习积极性。
  5. 丰富课外活动——拓展学生知识面
  培养学生的学习兴趣,调动学习积极性,还应该十分重视丰富多彩的课外活动,要积极创造条件让学生参加化学课外活动,以便使学生学有所用,活跃思维,提高学习兴趣。如举行化学竞赛、化学讲座,开展化学游戏、化学小实验、组织化学晚会、参观访间活动。化学课外活动要紧紧围绕课堂教学,把精力主要放在开发智力,培养能力方面,要选择一些有探索性的实验,让学生自己去探究规律。教师要认真备课,精心设计,巧于设疑,善于引导。课外作业要有一定难度和思考性,即经过努力是可以解决的,作业要达到巩固双基,又能发展能力,还要培养和激发学生的学习兴趣。
  总之,要提高高中化学教学效果,我们教师必须要依照新课程标准的要求,在新的教学理念的指导下,本着以学生为本的原则,吸取传统化学教学中的精华,创新教学模式和方法,充分发挥学生的主体地位,提高化学教学效率。当然,化学教学是一项复杂的工作,其中每一个环节都值得我们去探讨,如果教师在各个方面都精心设计和努力研究,相信化学教学效果一定会得到提高。