论高中化学课堂教学行为调控的有效技巧

发布时间:2018/6/24 20:44:00 编辑:goodook 手机版
  一、高中化学课堂教学的现状
  1.课堂形式新颖但是比较混乱
  现在很多化学教师只是片面的追求课堂形式的新颖时髦,对于教学的理念和目标理解不足,课堂放出去却无法收回来。尤其是现在课堂上进行的学生小组合作的学习环节,从表面上看着十分热闹,学生都在讨论问题,积极的学习。但是这其中有着相当一部分学生其实是借助合作作为掩护,聊天、玩乐,甚至用手机玩游戏。或者还有一些学生在得出了一定的化学结论之后,往往会停止向下探索,这样造成的结果就是自主讨论的知识缺乏完整性。还有一些小组则是完全没有得出有价值的结论。热闹的课堂讨论完全是流于形式,教学效果非但没有得到提升,甚至还有所下降。
  2.课堂互动、交流缺乏
  在课堂学习当中,靠着教师和学生互动探究才能对化学知识进行了解和掌握。但是,现在的课堂互动形式是什么样呢?从实际高中化学课堂教学来看,很多教师与学生之间的互动仍然停留在老师提问问题,学生齐声回答,或者是老师单独提问某个同学。这种处于浅层次的交流状态,学生在学习的时候很少提出问题,又或者是即便提出问题,教师也选择性的回答。
  二、高中化学课堂教学问题出现的原因
  1.教师的教学观念仍然比较落后。
  之所以当前课堂上存在很多问题,就是因为教学依旧秉持传统的、落后的教学观念。认为教师是课堂的主体,学生必须完全听从他们的话,才能够提高成绩,丝毫没有在意学生的主体地位,完全就是填鸭式的教学方法。
  2.部分教师缺乏专业素养
  课堂教学是一个动态的,随时发生变化的过程。对于教师的专业能力、实践经验有着很高的要求。平常的时候,我们可以看到有些班级的成绩十分优秀,不仅仅是因为学生的缘故,更重要的是教师的引导作用。能够很轻松的将学生从各个角度提出来的问题解决,讲课的时候在课本内容的基础上进行延伸,充分调动学生的积极性。就算是突然出现的意外问题也会很简单解决,整堂课完全将所有学生的注意力都吸引到他的身上,学生对化学知识的掌握速度自然会快。相比之下,有的教师因为专业素养的缺失,教学经验不足,导致课堂教学只是流于形式,没有进行深层次的思考,学生的成绩自然提不上去。
  3.教学策略不匹配
  知识复杂,大量公式,这是大家对高中化学统一的认识。这么多内容是否可以使用一种固定的模式来教学。事实证明,单一的教学模式只会让学生产生厌烦的心理,长此以往下去还会导致学生对化学的兴趣下降。所以教学策略和课堂内容的不匹配同样也是课堂问题出现的原因。
  三、高中化学课堂教学行为调控的有效技巧
  1.围绕探究主体,优化学习资料
  学习资料对于学生来说,是深化了解化学内容的重要途径。为了提高课堂中学生探究活动的有效性,教师应该选择合适的学习资料,密切联系化学主题。学习资料进一步优化,可以趣味化,生活化。例如,在金属钠的教学当中,教师可以先针对其性质,对学习资料进行处理。比如,钠与水会发生什么反应?钠与特殊的盐溶液反应?让学生能够按照资料进行独立学习。
  2.掌握教学的尺度
  学生在自主学习的时候,只有做到接受信息、处理信息、反馈信息的合理有效,才能提高化学学习效率。对于课堂行为的调控,教师应该在教学内容和组织形式上把握尺度,注意顺序。例如,在进行气体摩尔体积的内容学习时,为了有效控制课堂教学,教师可以进行以下设计。
  环节1:从学生的具体知识掌握程度出发,引导学生回顾mol相同物质不同状态下的固体和液体的体积相比较,然后要求计算物质的量均为1mol的几种不同气体的体积,计算后发现物质量相同体积也相同,那么这个原因是什么?
  环节2:提出问题,让学生进行对问题的探究合作学习。如“有哪些元素会对物质的体积大小有影响?”“在一定条件下,不同的物质的气体的体积为何会相同?”“在温度和压强不同的状况下,气体的体积会有所差异,该条件是如何影响气体的体积?”
  通过这两个环节,在课堂中,激发了学生的探索心理,同时引导他们去进行积极思考,这样学生对于物质三态体积的影响元素有了深刻的理解,自然提高了化学学习的质量。
  3.设计带有趣味性的实验
  兴趣是学生学习最好的老师,实验作为化学必不可少的一部分,对于学生有着重要的作用。教师可以将化学课本内容和实验进行有效结合,设计一些生动有趣的小实验,用来激发学生学习化学的兴趣。例如,在学习铁盐和亚铁盐的性质时,可以使用变魔术的方法,将Fe2+,Fe3+之间借助氧化剂、还原剂相互转化的现象直观的展现在学生的眼前,然后引起他们好奇心的同时,将教材内容详细讲解,这样先是激发学生的兴趣,然后趁热打铁传授化学知识,能够提高课堂教学的效果。
  结语
  总而言之,高中教育阶段对于学生来说至关重要,教师应该从学生的實际出发,优化课堂教学模式,对教学行为进行调控,通过多种有效的手段,吸引学生的注意力,激发他们学习化学的兴趣,这样才能帮助学生提高化学成绩,促进课堂教学的高效。
  【参考文献】
  [1]张淑英. 合理调控 让学生真正成为课堂的主人[J]. 阅读与鉴赏(中旬), 2011(2):28.
  [2]迟彦香. 浅谈如何在化学课堂上落实新课程理念[J]. 长春教育学院学报, 2008, 24(1):78-79.
  [3]计玲凤. 浅谈如何构建高效化学课堂[J]. 中国教育技术装备, 2010(14):84-85.
  (作者单位:陕西省绥德中学)