融入生活,趣味多多:高中化学生活化教学模式分析

发布时间:2018/6/10 9:11:00 编辑:goodook 手机版
  高中化学中,以生活情境的引入开展的课堂,可以抓住学生的注意力与好奇心,让学生对知识的学习充满兴趣;習题练习生活化,可以激发学生的学习热情;结合生活开展探究实验,有利于培养学生独立思考与知识的实际运用能力。
  一、教学内容生活化
  知识源自于生活,并且能够指导生活。化学是与现实生活联系最为密切的学科之一。所以,在高中化学教学中,教师要积极地开展生活化教学,使得学生掌握丰富的化学知识,并且能够了解到化学知识与生活的联系,从而利用其所学的知识更好地去解决现实生活中的问题。因此,教师要加强教学内容的生活化,要为学生列举一些化学理论与生活实际相结合的案例,使其能够充分认识到化学知识的实用性,并且将所学知识付诸于实践,指导实际问题的解决,培养学生的实际运用能力。教师要深入地挖掘与生活相关的教学素材,在教学内容的设置上要更多地与生活实际联系起来,使得教学内容中比较抽象的部分变得生动形象,更加地贴近学生的生活,有效激发学生的学习热情。
  二、打造生活化化学课堂教学情境
  化学知识来源于生活,服务于生活,化学教学生活化,体现了新课程的基本理念,创设生活化情景,拉近化学与生活的距离,让学生感受自然科学和社会生活的联系,提高学生的科学素养。
  例如,夏天,一场雷雨天气过后,我们会感觉空气十分清新,人们神清气爽,尽情享受清净的环境,这种司空见惯的现象,在学习了《臭氧》后,就可以用化学知识来解释:雨水冲洗掉空气中的尘埃,在闪电时,空气中的小部分氧气转转化成臭氧,而臭氧具有杀菌、消毒的作用,經过臭氧的净化,空气变得格外清新,这就是雷雨过后空气格外清新的原因。教师要善于提炼与拓展教材中生活素材,挖掘教材中的生活元素,寻找化学知识与生活的切合点。
  例如,《乙醇》的教学,教师设计“假酒中毒事件”教学情境,面对这一惨痛的生活事件,学生主动陷入深思,并进一步要探究白酒的度数及成分,探究检验白酒中甲醇的含量,从生活中的“假酒中毒事件”,探究中毒的原因,探究性的实践活动,提高了学习化学化学的兴趣,创设生活情境,将问题巧妙地融入生活情境,使学生体验化学的魅力,增强教学活力。生活化情境的导入,把理论知识转化为生活经验,根据生活情景引导教学,将化学与生活联系起来,激发学生学习化学的热情。老师设置生活化的情景,让学生深入探究化学问题,掌握与理解化学知识,激活了学生的思维。
  三、利用实际问题引入新课
  知识建构理论认为,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识,也就是说,学习者走进教室时并不是一无所知的白纸,而是在日常的生活、学习和交往活动中,已经逐步形成自己对各种现象的理解和看法;学习不单单是知识由外向内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己知识经验的过程,即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此,教师要做一个有心人,经常收集一些与生活有关的教学资料,在教学时要认真分析教材,创设生活情境,将问题巧妙地设计到生活情境中,使学生学得有趣、学有所得。比如,在“铁、铜的获取及应用”的教学时,引入这样的情境设计:博物馆中见到大多是铜器而不是铁器,这是为什么呢?生活中常见的铁及铁的化合物有哪些?若某地的井水略带浅绿色,有酸味,静置一夜,出现红棕色沉淀,与其有关的化学原理是什么?学生带着问题进入新课的学习,进行探究思考,可以提高学习的有效性。
  四、适时引入生活化实验教学
  化学是建立在实验验证基础上的科学,实验是化学研究的重要方式,也是推动化学进步的重要途径。高中化学教学,不仅要让学生掌握一定的化学知识,记住相应的化学概念,重要的是培养学生的动手能力,让学生学会观察和分析实验,并设计相应的实验方案。例如,在讲“氮的转化”时,教师可以带领学生深入生活实际,观察花生、大豆的根瘤菌固氮,使学生有直观的感知。然后根据农业生产中大豆、花生一般不施或少施含氮肥料,却有着非常好的长势,使学生直接地感知氮的转化和作用,并从现实生产生活出发感知化学知识的具体呈现。
  五、布置生活化的作业起到教学巩固
  布置作业的目的其实就是帮助学生复习巩固强化知识,促进其对知识的消化与理解。让学生在完成作业的过程中自主分析与解决化学问题,提升自己化学知识日常运用的能力。作业的布置也应该契合学生的化学学习实际,体现生活化的特色。这也是新课程改革的客观要求。布置生活化的作业,加深学生对化学与生活关联性的认识,提升学生理论联系实践的能力,促进学生知识能力的提升。
  例如,可组织学生进行金属回收的调查,鼓励引导学生自主设计调查活动,生活中的金属种类很多,学生在调查过程中加深对重金属的认识,也激发其环保意识,做到对课堂知识的巩固。再如,学习糖类、油脂、蛋白质后,可布置学生食物分类归纳的作业,让学生课后收集有关食物营养成分的资料,让他们为自己及家人制定合理的膳食计划。如果家庭里有肥胖成员,平时饮食需要特别注意什么?家里有糖尿病人,饮食需要注意什么,家里有脂肪肝病人,饮食需要注意什么?通过这类生活化气息浓厚的作业,激发学生化学知识学以致用的积极
  性。
  高中化学生活化教学的开设仍是一个循序渐进的过程,其中会存有各种阻碍,特别是具体到高中化学学科方面的内容时候。但是通过生活教学法的探究,借助日常生活中能看到的现象来解释化学,能引发学生的兴趣,并鼓励学生探寻问题、解决问题,以强化知识的掌握情况,真正地做到知识来源于生活,然后反过来服务于生活。
  参考文献:
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  [2]谭福军.浅谈在高中化学中如何体现“让化学走向生活”[J].科海故事,博览科教创新,2010
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