高中化学高效课堂教学探析

发布时间:2018/6/10 9:07:00 编辑:goodook 手机版
  众所周知,课堂教学效果是检验课程好坏的试金石。我们进行高效课堂是为了培养学生的创新能力以及动手操作能力。对于高中生来说,学习化学不单单是学习基本知识,更是要培养一种化学思维,用科学的态度面对化学学习。因此,高效课堂应运而生,作用凸显。
  一、高效课堂的必要性
  所谓高效,就是通过教师的课堂授课让学生了解、掌握、运用具体的知识,并且能够提升学生举一反三的能力,让他们从课堂中的到进步和启发。高效课堂的特点就是师生互动同步性、教学内容丰富性、教学方法多样性、教学引导指点性。在教师授课的同时养成学生独立思考,独立学习,提高探索和创新的兴趣和能力。
  高效课堂要求教师在授课过程中,使用丰富的教学活动以及灵活的教学方法,全面生动地进行课堂授课,并且流畅、连贯地设置课程,充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师要以学生的兴趣为基石,引导学生把化学知识和日常生活有机结合起来,加深对课堂知识的理解运用,进而让学生把知识应用到生活中,提高学生的创新思维能力。所以,高效课堂对于化学教学有不可估量的作用,它的最大效率就是可以利用课堂上的时间提高学生融会贯通知识的能力,夯实教学效果,提高学习成绩。
  二、高效课堂的具体举措
  高效课堂的主体是学生,关键是教师,唯有在学生和教师之间建立起积极配合且紧密互动的关系才能够激发学生的积极性和兴趣,进而提高学习成绩。此外,课堂上应用多媒体课件技术,也很重要,因为很多抽象知识可以通过多媒体直观展现在学生眼前,达到不言而喻的效果。
  1.通过演示实验提高课堂活跃度
  通过对高中课本的仔细研读,我们发现,教材中提供了十分丰富的教学实验以及现象描述。教师通过将这些演示实验有选择性的搬上讲台,相信清晰的实验效果和有趣的实验现象一定会让学生有新的关注,让他们集思广益,开展联想,提高课堂的活跃度。教师可以定期安排演示实验,一方面教师进行操作,让学生观看;另一方面,让學生动手参与,提高理论知识与实际生活的衔接度,充分展示了化学理论知识与实验操作的完美结合。在高效课堂中加大动手参与机会,可以提高课堂生动程度,激发学习兴趣。
  2.引入多媒体教学增强课堂生动性
  二十一世纪是一个知识丰富、文化多元、科技发达的社会。随着自计算机技术和互联网的不断发展,越来越先进的科技不断被应用到各个领域。教育领域也不甘落后,在教学中采用了诸多信息处理技术,最为广泛和有效的就是多媒体教学。在具体教学过程中,有很多知识,很多实验仪器,化学现象,学生只能通过课本上千篇一律的图片进行了解,对于抽象的化学反应过程更是知之甚少。通过多媒体教学就可以使用音频视频的手段在学生面前形象的描述整个化学变化的过程,使得一些晦涩难懂的化学知识得以清晰的阐明,明了的为学生所接受;通过多媒体的应用,课堂效率明显提高。多媒体教学是常规教学的一种辅助手段,刺可以帮助提升学生学习兴趣,提高课堂教学效率,提升教学效果。
  3.通过积极备课分清授课主次
  如前文所述,高效课堂的主体是学生,但是关键仍是教师,教师作为整个教室中唯一懂知识的人,必须通过课堂教学,将专业知识用学生能接受的方式传授,教师的授课形式和教学方式都深刻影响着学生对于知识的掌握。因此,教师在授课之前要充分备课,分清知识层次和学生层次,在课堂上采取分层教学,寻求讲课过程中的最佳切入点。而后先浅后深,框架式教学,先将大致的知识点,再进一步细化,分清哪些需要详细掌握,哪些只是点到即可,哪些知识需要理解记忆。分清主次,逐一击破。
  4.创建良好教学环境提高学生注意力
  一个好的教学环境既可以保障教师在良好状态下教学,又可以促进学生精神饱满地认真听课,因此,对于高效课堂是必不可少的。良好的课堂环境可以让教师充分发挥教学水平,最大可能的充实课堂容量,树立良好教师形象,拉近师生的距离,有助于形成良性师生关系。同时,一个轻松愉快的氛围能减少学生对于课业的压力,提升学习兴趣,提高课堂学习效率,进而提升学习成绩,这样才是真正的高效课堂。
  5.善用启发式教学增进创新能力
  作为高效课堂的重要环节,教师应该注意培养学生的自学能力。这就要求教师在课堂上发挥好引导的角色,运用启发性教学方法,激发学生发散思维,提高学生创新能力。对待实验,要启发学生从各种实验现象中总结规律,透过现象看本质,推理出理论知识;在授课中,为了培养学生的自觉性,教师应提前进行布置,让学生有针对性的进行预习,提出问题。在课堂上,教师可以采用头脑风暴的形式引导学生提出课堂教学重点,然后共同提炼出需要在课堂上解决的问题,加深对知识和概念的理解。要增强学生的创新能力,教师应该首先分析现今的教学现状,迎合学生的需要,定期查阅文献,拓展知识储备,及时对教学计划进行修改。此外,还应该吸收其他学科的教学长处,去粗取精,应用到教学中,逐步升华我们的课堂效率。
  参考文献:
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