初探关于高中化学课堂教学方法

发布时间:2018/5/2 20:15:00 编辑:goodook 手机版
  一、如何实现化学课堂的有效教学
  要实现有效教学,必须向45分钟要效益。45分钟效益的衡量标准,绝不是教师在45分钟里教给了学生多少,而应该是教会了学生多少,学生已掌握了多少。具体应从如下几方面努力:
  1.提高教师自身专业素质。新一轮的课改,没有现成的经验可以效仿,“要给学生一杯水,教师就要有一桶水”,而这桶水必须是一桶时时更新的活水!实践也证明了这一道理:教师如果博学多才,既掌握扎实的专业知识,又了解专业领域的新知识、新成果,才能使自己成为学生心目中所渴望的博学、幽默的老师,才能使学生“亲其师方能信其道”。
  2.培养学生浓厚的学习兴趣。柏拉图说过:“兴趣是最好的老师”,作为一名化学教师,应深掘教材知识精髓,探索学习兴趣的切入点、激发学生学习兴趣,这样不但能打破沉闷的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的积极性和自觉性。与以往的教材不同,苏教版新教材中设置了“交流与讨论”,“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目,能更好地激起学生的兴趣。
  二、有效利用化学实验
  化学实验是化学教学的重要组成部分,但是,因为高中化学教学任务紧,教学内容复杂多样,对学生的思维能力提出了更高的要求,一些教师往往能省则省,尽量采取节约的教学方法,忽略实验教学的意义和作用。而化学实验能够有效地促进高中化学课堂的多样性和丰富性,提高学生的动手实践能力和学习化学的兴趣。如钠的燃烧实验,教材中是在蒸发皿或坩埚中进行的,由于所使用仪器的局限性,学生不能够观察到钠块的熔化过程,甚至观察钠的燃烧现象以及燃烧产物也不容易。但是如果运用石棉网做这个实验,这样学生的实现就和仪器在同一个平面上,学生就能观察到整个的实验现象以及产物的颜色。但是用过之后的石棉网会被烧破,不可以再次使用,损耗率比较大。这时教师就可以让学生选择自己认为比较合适节约的实验器材,自己实验验证:用一块硬铁片来代替石棉网,用铁夹将铁片固定在铁架台上,然后把吸干煤油的钠放入铁片上,再在铁片底下用酒精灯加热。改进之后,由于铁片具有良好的导热性,反应的时间短,用后也容易清洗,洗时也不易损耗,可以反复使用。这样改进,既节约了实验的成本,又缩短了实验时间,还增强了实验的直观性,更重要的是,锻炼了学生的实际动手能力。
  三、有效利用现代信息技术手段
  粉笔黑板作为传统的教学手段,虽然快捷简便,可随时按照课堂的情况书写内容,经济高效,但另一方面,也有着表现形式僵硬呆板,不能展现化学教学中的微观问题,以及教学容量小等特点。而现代媒体与计算机相结合的多媒体教学手段可以弥补这些缺点,一定程度上为学生提供良好的学习环境,真正实现教学效率的提升。如计算机的模拟功能可以使静止的内容动态化、抽象的内容形象化,以便于学生准确深刻的获取直观感知,从而形成比较完整的理性认识:如“电子云”的概念很抽象,用语言、挂图等方式均不能很好的进行清楚表达,而采用多媒体仿真技术模拟“电子云”,则可以让学生很直观地感觉到电子所出现的“几率”大小,从而很好的理解“电子云”的概念。
  四、优化教学手段
  教学手段直接影响教学效果,“21世纪的课堂将是多媒体的课堂。”因此,中学化学教学必须与现代教育手段有机地整合,实现优势互补,相得益彰。对于原理复杂、抽象性强的知识点,我们可制成多媒体课件,再现或模拟其形成过程、增强动感、提高教学效果。如:原子的核外电子排布、原电池的工作原理、盐的水解原理、离子化合物的形成过程、各种晶体的结构等都可以做成多媒体课件,突出反应过程和空间结构特点,使学生能更好地理解化学教学的内容。同时使用多媒体教学手段可以增加课堂的信息容量,加快信息传递速度,拓展学生的知识面。尤其在在教学的复习阶段,针对各章节的教学目标和要求,可利用多媒体再现其内容,并在重点、难点的地方配以典型性习题加以突破,使学生能很好地理解掌握化学教学中的重点和难点。
  五、对学生的错误要通过学生自身来发现,形成互相检查的氛围
  在高中化学课堂教学过程中,当每一个知识点学习结束的时候,都要对问题进行总结和改正,通过学生自己的总结发现问题,并且加以解决,讓学生自己来发现自己的问题,加深印象。在对学生出现的问题进行讲评的时候也要引导学生自己来改正错误,然后通过动手实验来检验正确的结论,这样既可以活跃课堂气氛,也嫩巩固提高学生对于问题的关注,加深理解,从而记得更加牢固,课堂教学的成果也自然更加理想和有效。
  六、信息技术与高中化学实验教学的有效整合
  通过一些实验,包括进行有毒、有害物品或气体的实验和一些反应剧烈的实验,以及化学反应过程中的微观本质观测,模拟实验设计,经过计算机的演示,让学生学习知识。通过误操作的学习,让学生增强安全意识,减少污染,保障教师与学生的安全。这说明信息技术在高中化学实验教学的整合是相当有效的。同时,对于教师与学生查阅资料,引导学生主动学习,节省时间,促进复习再学习,也非常有利。通过实践调查发现,学生也乐于接受这种新鲜的教育方式,其热情度也相当高学生开始逐渐喜欢上这种传统教学与信息技术相结合的教育方式,它使得整个教学变得更加的生动和丰富起来,学生的动手动脑能力也得到提高,使得高中化学教学的有效性进一步得到保障。因此,实践证明,信息技术与高中化学的整合,对提高高中化学实验教学的有效性具有极其重要的作用。
  参考文献:
  [1]娄延果.化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D].东北师范大学,2010.
  [2]王素艳.关于高中化学课堂有效教学的思考[J].新课程(中旬),2014(02):175.