初探关于高中化学多媒体教学的开展

发布时间:2018/5/2 20:13:00 编辑:goodook 手机版
  一、应用多媒体技术,改变化学教学模式
  应用多媒体技术教学帮助教师改变传统的教学观,使之从单纯的重视教转变为既重视教又重视学;从单纯的重视传授知识,转变为既重视传授知识又重视培养学生能力。从单一化转变为多样化发展,学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力等选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。对于一些实验数据可借助计算机绘制图像,繁杂的计算也可先由计算机处理,然后对照实验、结合图像进行分析。教师可支配充足的时间,将教学重点放在化学思维的训练上,使学生在掌握知识的同时受到化学研究方法的教育,从而提高了课堂教学效率。
  二、利用多媒体教学,实现教学的现代化
  随着计算机技术的发展与应用,教育信息技术更是日新月异。我们可以预言,以计算机为核心的多媒体必将成为现代教育的重要手段。但是,任何技术从来都是双刃剑,多媒体技术也不例外。我们要多角度展开思维,从多方面分析问题,引导学生将知识向能力方面迁移和将能力向应用方面迁移。因此,在高中化学课堂教学中,教师发挥多媒体辅助教学的作用,力图展现化学教学的多样性。
  首先,运用多媒体技术,制作教学课件。教学课件不仅要突出教学目标,更重要的是课件的设计要符合学生的特点,并且生动有趣。通过图片文字的形式,吸引学生的注意力。
  其次,运用多媒体技术,制作视频音频文件。根据教学的需要,发挥信息技术媒体丰富的表现力,把教科书中的实验教材变成融解说词、背景音乐、动画、视频于一体的电子实验;把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型;把原本单调枯燥的描述化学抽象概念的实验变得更充实、更形象、更具有吸引力。
  三、用多媒体能够拓宽和加深课堂学习的内涵和外延
  传统教学虽然设有演示实验,但是仍存在一些无法解决的教学困难。如:一些实验现象不明显,化学反应时间太长,或者反应速率太快,现象瞬间即逝,甚至一些实验毒性较大,危害学生和教师的健康,还有一些实验涉及工业生产流程,演示困难,这些问题,通过多媒体教学手段模拟实验,即可迎刃而解。
  例如:碱金属元素中,对比碱金属单质与水反应的剧烈程度。反应太快,且非常剧烈,水槽可能炸裂,危害学生安全。我在这个实验上,先到实验室演示一遍,录制成视频。再投影给学生观察,可以反复播放几次,还能控制播放速度,甚至定格在几个时间点,有利于学生将实验的整个过程看得十分清楚。再通过多媒体再播放给学生观看,拓宽了课本知识体系的同时也拓宽教学的时间和空间。
  四、用多媒体教学还能在一定程度上保障演示实验的安全性
  化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求,一旦学生操作失误,不仅会引起实验失败,也可能引起实验事故,更会引起学生的恐惧心理,影响学生学习化学的兴趣,采用多媒体网络技术,应用典型的软件资料,对操作易错误的后果进行模拟。这样,让学生在计算机前先进行模拟操作,以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解,再进行实验,将大大提高学生实验的有效性。一些毒性较大的有机实验不但反应时间久,而且副产物多,实验不容易成功。教师可以在实验室自行录制,然后播放给学生观看,不僅可以节约课堂时间,还能保证课堂安全。把现代信息教学技术应用于化学实验教学中,克服实验条件的限制,提高演示实验的可见度性,增加演示实验的时效性,加强学生实验操作的规范性。
  随着素质教育的深入开展,多媒体技术在中学化学教学中越来越体现出其优越性。通过几年来的探索实践,我体会到多媒体教学法不仅适用于化学基本概念、基本理论的教学,亦可在元素化合物、有机化合物和化学计算的教学过程中采用多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制,扩大直观视野,充实直观内容,强化直观效果,丰富感知材料。有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,让学生学得主动,激发和保持了学生持久的学习兴趣。让化学教学更加多元化,兼顾了学生上课情绪的阶段性,从一定程度上补救了学生由于长时间精神高度集中而带来的疲劳感,使得学生上课效率有所提高。
  五、突出学习重点,突破学习难点
  由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,所以合理运用可以变抽象为具体,从而有效地突出重点、突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在讲授原子时,由于微观世界的分子和原子极其微小,非常抽象、难以理解,利用多媒体就显得轻松多了。先观看“氧化汞分子受热分解的微观示意图”,当屏幕上氧化汞分子分裂后,出现了两个更小的粒子,接着又有许多氧化汞分子分裂成许多的更小的粒子。提出问题:分裂成的微粒是什么?是在什么情况下得到的?然后播放氧化汞受热生成汞和氧气的动画过程。引导学生思索:在化学变化中,一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子。这两个粒子却不能再分下去,化学上把这种粒子叫做原子。学生根据情景归纳原子定义:原子是化学变化中的最小粒子。通过多媒体教学,使得这课的重难点轻易地突破,培养了学生的空间想象能力。
  参考文献:
  [1]赖金城,刘兴萍.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程学习:中,2011(3).
  [2]周满福.谈化学教学中多媒体技术的应用[J].现代教育,2011(Z2).